面臨多元化行業環境下的高職會計專業學生能力培養

趙毅

（武漢信息傳播職業技術學院經濟管理系）

【摘要】高職學校會計培養教學中主要的會計核算主體為工業企業，然而會計應屆畢業生所面對的大多數行業是服務業和零售業。雖然大多數業務和工業企業的賬務處理模式相同，但也有專屬業務。因此應對服務行業和零售業的專屬業務在教學過程中加以突出，從而更利于學生的實用型技能培養。

【關鍵詞】差異化 服務行業 賬務處理

一、當前會計專業學生能力培養體系

當前高職會計專業學生能力培養體系是，核心課程一般是財務會計、會計電算化、納稅實務、成本會計等有關的課程。注重培養學生的基礎知識掌握的能力，使會計專業學生基本業務的賬務處理能力得到保證，能夠應對會計職稱類考試，和面對社會中大多數行業的基本業務的處理。另還大力開展各種實訓課程加以輔導，利用網絡平臺，讓學生見到工作中真實原始憑證，結合所學理論知識，進行賬務處理。

當前會計專業學生能力培養體系已日漸完善，但在上述培養體系中，學生學習會計主體，基本以工業企業為主，少數涉及零售業，極少出現服務行業、建筑行業等。學生在走進社會后，面對基本的業務，能夠獨立處理，但如果遇到服務行業，或者一些社會上出現較多的現象，卻難以入手，因而社會上常出現高校的知識脫離社會實踐看似正確卻不太正確的言論。

二、應屆畢業生就業較多行業的差異化會計處理

通過學生實習后，傳遞回學校的就業材料，可發現，對于應屆畢業生容易在服務行業、零售批發業等經濟活動較為簡單的行業從事會計的工作。而對于房地產業、建筑業、金融業等經濟活動較為復雜，同時又具有專項性較強的行業，在招聘會計時，往往需要2～3年的工作經驗。因此在本文中，著重區別服務業與工業的差異化會計處理問題。服務業的日常賬務處理和工業企業相比，購買辦公用品、支付交通費、廣告費等日常費用的業務處理基本相同，兩者在產生收入的方式上和確認營業成本上存在著差別。

（1）服務業產生收入的原因是提供服務或者勞務，因此確認營業成本則是相對應的勞務成本，及直接發生的營業成本，如KTV、酒店、賓館、旅游業、代理業、廣告業、倉儲業、物流業等現代服務行業，通過提供服務產生產生收入，如果服務能夠在當期（一個月內）完成，能確認當期收入，即：

借：銀行存款/應收賬款

貸：主營業務收入

如果服務需跨期完成，則應該采用完工百分比法分期確認收入，如果無法確認完工百分比，則按已收款或者應收款確認收入。

1、如：餐館（一般納稅人）本月提供餐飲服務，共產生餐飲收入20萬，稅率6%，銀行存款入賬212萬，餐飲服務是當期內可以提供完畢的，因此收入當期全額確認，賬務處理如下：

借：銀行存款 21.2

貸：主營業務收入 20

應交稅費——應交增值稅（銷項稅）1.2

2、如：酒店（小規模納稅人）本月提供住宿服務，本月一共有100人入住，其中有70人在當月內已離店，共收到房費合計20萬，且已開具發票，另有30人入住時間從本月到下個月，其中本月入住8天，下月入住5天，每天房費200元， 共收房費7.8萬，尚未開具發票。因此30人的5天房費不能確認為當月收入，應作為次月收入，且不產生當月的納稅義務。當月只應確認8天的房費收入，由于未開具開票，雖未開具發票，但應稅服務已提供完成，款項已收，產生對應的納稅義務，賬務處理如下：

借：銀行存款 27.8

貸：預收賬款 3

主營業務收入 24.08

應交稅費——應交增值稅 0.72

（2）對于服務行業的營業成本大多數是勞務成本，即：計提服務人員的工資，另外還有一些為了完成服務而發生的消耗開支，如：餐營業的菜的成本、酒店的水電成本、房屋租金成本等。

①如計提服務人員工資

借：勞務成本

貸：應付職工薪酬

借：主營業務成本

貸：勞務成本

②如計提應付水電費

如果是一般納稅人，且能取得增值稅專用發票

借：主營業務成本

應交稅費——應交增值稅（進項稅）

貸：應付賬款——水電費

如果是小規模納稅人，或者無法取得增值稅專用發票

借：主營業務成本

貸：應付賬款——水電費

③計提前期已付，本期分攤的房租

借：主營業務成本

貸：預付賬款

④支付為完成服務而發生的直接耗費（如：餐館購買菜而支付款項）

如果是一般納稅人，且能取得增值稅專用發票

借：主營業務成本

應交稅費——應交增值稅（進項稅）

貸：銀行存款

⑤計提設備折舊

借：主營業務成本

貸：累計折舊

對于上述的業務處理并非全新知識，但對于具體化的應用是沒有過多的涉及到的，因此學生進入社會后，對這些業務不熟悉，不是知識不能運用，而是對于行業的思維模式難以轉變，學生長時間練習工業企業。因此在教學培養體系中應加入服務業的專屬業務進行專題講解，并輔助相關真實原始憑證，增強學生感性認知與理性思維。

三、結束語

通過會計專業教學質量改革與教學手段的多樣化后，學生對已知業務的賬務處理能力已得到明顯提高。在我們日常教學中，對于大二、大三的學生，在課上應融入多行業的業務處理進行專題講解和練習，各行業間通用業務不再重復練習，重點練習專屬性質業務。使學生的知識積累能迅速被激發出來，既提高學生對學習知識的積極性，又增加學生對社會業務的賬務處理能力。

基金項目：湖北省教育科學規劃2016年度一般課題，課題編號：2016GB318

《湖北省產業結構調整視閾下的高職會計專業學生能力培養研究》。