高中階段如何利用小組合作培養學生自主學習能力

盧德亮

隨著新課標的實施，教材的更新，作為一名貴州山區英語教學工作者，我面臨著巨大挑戰。首先，學生生源背景復雜性、多樣性。我所教的高一個班級學生共64人。其次少數民族學生占67%，學生來自不同鄉鎮，只有36%學生在小學三年級開始接受英語啟蒙教學，74%的在初中才開始接觸英語。學生學習英語的起點不一樣，這增加了教學的難度。學生進校英語成績參差不齊，最高分達86分，最低分23分。在課堂上要兼顧到學生的方方面面的確難度系數很高。另外一個學生思想不穩定因素是留守學生占56%的比率。要想提高所教班級學生的英語成績，必須要培養學生學習英語的興趣使他們形成自主學習能力。

基于對學生的了解，我采用小組合作的形式。小組合作既為每個學生提供了自由思考的空間，又為多角度思維的碰撞提供了條件，它能夠有效的促進學生創造性地解決問題。如何指導學生在教師提示下進行獨立自學，提出問題，互相討論，分析解決問題都必須做到胸有成竹，使合作成為一個主動的、積極的、有意義的過程這是關鍵。

一、指導學生提高合作學習的效率

1.組建合理的學習小組。

根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，還尊重學生自愿為原則，通常6人為一組，由1人任組長。小組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生、各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。組建后，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，平等民主；并適時組織一些小組游戲比賽等，使學生在游戲中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感，既學會了合作又增強了信心。

2.培養學生交流的習慣。

交流是合作的開始，通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，并有可能產生新穎的創見，而小組討論，是培養學生交流習慣的好時機。在進行小組討論時應注意：

（1）讓學生學會表達。對一個問題，學生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂實際教學中，常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的發言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學的贊同？會不會讓同學笑話？和大多數同學的看法有沒有矛盾？有的是不善于表達，他們的發言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵，幫助學生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學。有意識地創設寬松的交流氛圍，對他們表達的內容多作正面評價。

（2）讓學生學會取長補短。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高。當小組內有了多種意見時，必須歸納出一套最合理的方案。我們指導學生按以下步驟進行。？首先要理解別人的發言。要求學生傾聽別人的發言，不隨便打斷同學的發言，聽清發言的內容，理解別人發言的意思。其次判別意見的正誤。即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，自己應該吸收；哪些意見是不合理的，為什么不合理。最后組內達成共識。要肯定較合理的意見，用簡潔明了的話來歸納討論結果，歸納出一套最合理的方案。

方法一：討論前，先讓小組的成員獨立思考，討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見。這樣就能保證小組中的每個成員都有獨立思考的機會，同時還要求那些學習較好的同學要有耐心，要尊重那些學習較差的同學，討論形成的集體意見可以輪流或推薦的形式由小組成員報告。

方法二：在小組每位成員獨立思考后，小組長決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發表見解。有時也讓某一小組將討論的意見陳述，大家對這一意見發表見解進行評價。在這樣具有團體性質的爭論中，學生更易發生思維的碰撞，從而對問題的認識更加深刻，更容易解決問題。在小組討論發表意見時，強調要盡量提出不同的意見，在相互爭論中報把問題辯清楚。但那些差一點的學生可允許說出相同的說法。

方法三：互相提問。小組間互相提問或者男女同學互相提問，互相提問其實是培養學生發現問題的能力的一種好方法。現在我們教學中常常沒有學生提出問題，這主要是由于我們平時總認為教得沒有問題就行了，新課程理念認為，沒有問題恰恰是最大的問題，學生沒有創新與探究，總是滿足于老是所講的。

3.鍛煉學生的協作能力。

在進行合作學習時，我發現有的學生比較活潑，也有一些學生因為性格內向，總是充當“旁觀者”，時間長了，他們就會發生依賴心理：反正不用動手動腦也會有成績，樂得休息。因此，教師要十分重視興趣的激發，營造持久活躍的群體參與氛圍，同時應加強對組長的培訓，讓組長協調好，讓每一個人都有機會。

二、處理好競爭與合作的關系

在我們的數學教學中組織學生進行合作學習，培養學生的合作能力，并不是否認競爭。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更清晰。不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中的學生都有自己的閃光點，有的善表達，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進程……彼此的互助，使之取長補短，學生之間平等、民主、和諧關系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創造了可能和條件。