如何利用現代信息技術提高數學課堂教學效率

丁英

隨著信息時代的到來，信息技術的應用成為我們必備的技能之一，作為教師擔負著培養一代新人的重任，那么如何根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，是我們當前所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。下面我結合自己二十多年的數學教學實踐經驗，淺談一下我的幾點看法：

一、運用現代信息技術創設數學活動情境，引導學生積極主動探究

信息技術進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，可通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，從而激發學生學習數學興趣，提高學習的積極性。

例如：教學“旋轉”這節課時，開始從學生的感興趣的游樂項目入手，我制作了動態畫面的“飛天魔輪”與“旋轉木馬”，激發學生參與學習的熱情，學生有生活感知基礎，初步感知“旋轉”并體會數學就在身邊；然后又設置“旋轉”的“大風車”：繞點O順時針旋轉90度、180度，逆時針旋轉90度、180度，讓學生理解“旋轉”的特征和性質，讓學生觀察每個三角形的變化，形象、直觀的解決了“簡單圖形旋轉90度”這節課的難點。運用信息技術創設數學活動情境，激發了學生求知欲，積極主動參與到數學學習活動中，經歷知識生成的過程，給學生留下了深刻的印象，。

二、運用現代信息技術與數學學科整合，突破課堂教學難點

運用信息技術創設數學活動情境，特別是空間圖形類的課，學生很難憑空想象出來，但信息技術可以直觀形象地再現、移動圖形，讓學生很難掌握的、比較抽象的幾何圖形動起來，形象地展現在學生面前，輕松的突破課堂教學難點。

如：教學“三角形面積“一課時，為了使學生熟練掌握知識、形成技能、發展能力，我設計了如下的練習題：屏幕上先顯示一個任意梯形，用紅色閃爍一條對角線切分后的三角形，接著用藍色閃爍另一條對角線切分后同底的三角形，最后出示題目：“不進行計算，比較紅三角形與藍三角形哪個面積較大，為什么？”此時，學生們熱情高漲，紛紛舉手回答，思維被充分地激發起來。此題的設計有了一定難度，再用動畫特技將三角形的底和高分別進行閃爍，啟發學生動腦思考，找出解題的關鍵：“不僅同底，而且等高。”這樣由計算機進行思維點撥，使學生撥云見日，問題也就迎刃而解了。

三、現代信息技術和數學學科特點結合，調動學生學習的積極性

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！苯處熯m時恰當地創設數學活動情境來輔助教學，將問題置于生動有趣的情境中，不僅有利于激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到解決問題的過程中來。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

如：在教學“異分母分數加減法”一課時，導入我這樣設計：“在朱羅國有三個小矮人，他們的名字分別叫明明、聰聰和剛剛，有一天他們圍繞一個問題爭吵不休。問題是：一枝筆1元，一塊橡皮1角。明明說：一枝筆和一塊橡皮共2元，蛛蛛說一枝筆和一塊橡皮共2角。剛剛說一枝筆和一塊橡皮11角。他們誰也說服不了誰。請你來當裁判，誰的對？為什么？”同時出現三個小矮人的動態爭論的畫面，激活學生原有的基本的數學知識經驗，提高學生學習數學的興趣，引發學生思考，增強學好數學的自信心。

四、運用現代信息技術與數學學科整合，培養學生的創新精神和創新能力

信息技術在數學教學中的合理使用，有助于學生通過觀察更清晰地理解這類題的內在本質，更迅速地歸納、發現、掌握解題的規律，使他們在一種自信、成功的體驗中培養學生的創新精神和創新能力。

如：在教學人教版小學二年級下冊學習兩位數進（退）位加（減）法后設計的一節練習課：數學活動（一）1、認真觀察，下面這些算式有什么相同點？然后讓學生口算分類，并說出自己分類的理由。在學生交流的基礎上，教師整理如下：

32-23=9 42-24=18 41-14=27

98-89=9 31-13=18 63-36=27

43-34=9 53-35=18 52-25=27

21-12=9

再讓學生觀察發現規律，接著讓學生自己大膽創造算式，最后一起驗證。……全班交流多媒體出示孩子所寫的算式……運用多媒體出示課件，讓學生經歷觀察、猜測、操作、驗證的過程，發現這類有趣算式的特點、規律，并能運用自己發現的規律創造算式、驗證算式。既培養學生的觀察、抽象、概括、想象、思維的能力，激發學生學習數學的興趣，同時培養了學生的創新精神和創新能力。

實踐證明，在數學教學過程中，運用信息技術不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術性，激起學生探索數學的興趣，提高學生探索數學的能力，還可以培養學生的觀察、表現、想象、創造能力，能夠突出課堂重點、突破教學難點，促進學生主動學習，優化課堂教學，提高數學課堂教學效率。

注：本文為河南省教育技術裝備與實踐教育研究課題“信息技術環境下學與教有效策略和方法的研究”（課題編號：PZS036）的研究成果。