如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

丁英

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用成為我們必備的技能之一，作為教師擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，那么如何根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是我們當(dāng)前所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。下面我結(jié)合自己二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談一下我的幾點看法：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究

信息技術(shù)進入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，可通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時，開始從學(xué)生的感興趣的游樂項目入手，我制作了動態(tài)畫面的“飛天魔輪”與“旋轉(zhuǎn)木馬”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生有生活感知基礎(chǔ)，初步感知“旋轉(zhuǎn)”并體會數(shù)學(xué)就在身邊；然后又設(shè)置“旋轉(zhuǎn)”的“大風(fēng)車”：繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度、180度，逆時針旋轉(zhuǎn)90度、180度，讓學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”的特征和性質(zhì)，讓學(xué)生觀察每個三角形的變化，形象、直觀的解決了“簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度”這節(jié)課的難點。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲，積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷知識生成的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，突破課堂教學(xué)難點

運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，特別是空間圖形類的課，學(xué)生很難憑空想象出來，但信息技術(shù)可以直觀形象地再現(xiàn)、移動圖形，讓學(xué)生很難掌握的、比較抽象的幾何圖形動起來，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，輕松的突破課堂教學(xué)難點。

如：教學(xué)“三角形面積“一課時，為了使學(xué)生熟練掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，我設(shè)計了如下的練習(xí)題：屏幕上先顯示一個任意梯形，用紅色閃爍一條對角線切分后的三角形，接著用藍色閃爍另一條對角線切分后同底的三角形，最后出示題目：“不進行計算，比較紅三角形與藍三角形哪個面積較大，為什么？”此時，學(xué)生們熱情高漲，紛紛舉手回答，思維被充分地激發(fā)起來。此題的設(shè)計有了一定難度，再用動畫特技將三角形的底和高分別進行閃爍，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，找出解題的關(guān)鍵：“不僅同底，而且等高。”這樣由計算機進行思維點撥，使學(xué)生撥云見日，問題也就迎刃而解了。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”教師適時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境來輔助教學(xué)，將問題置于生動有趣的情境中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到解決問題的過程中來。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。

如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課時，導(dǎo)入我這樣設(shè)計：“在朱羅國有三個小矮人，他們的名字分別叫明明、聰聰和剛剛，有一天他們圍繞一個問題爭吵不休。問題是：一枝筆1元，一塊橡皮1角。明明說：一枝筆和一塊橡皮共2元，蛛蛛說一枝筆和一塊橡皮共2角。剛剛說一枝筆和一塊橡皮11角。他們誰也說服不了誰。請你來當(dāng)裁判，誰的對？為什么？”同時出現(xiàn)三個小矮人的動態(tài)爭論的畫面，激活學(xué)生原有的基本的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用，有助于學(xué)生通過觀察更清晰地理解這類題的內(nèi)在本質(zhì)，更迅速地歸納、發(fā)現(xiàn)、掌握解題的規(guī)律，使他們在一種自信、成功的體驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如：在教學(xué)人教版小學(xué)二年級下冊學(xué)習(xí)兩位數(shù)進（退）位加（減）法后設(shè)計的一節(jié)練習(xí)課：數(shù)學(xué)活動（一）1、認(rèn)真觀察，下面這些算式有什么相同點？然后讓學(xué)生口算分類，并說出自己分類的理由。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師整理如下：

32-23=9 42-24=18 41-14=27

98-89=9 31-13=18 63-36=27

43-34=9 53-35=18 52-25=27

21-12=9

再讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著讓學(xué)生自己大膽創(chuàng)造算式，最后一起驗證。……全班交流多媒體出示孩子所寫的算式……運用多媒體出示課件，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證的過程，發(fā)現(xiàn)這類有趣算式的特點、規(guī)律，并能運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律創(chuàng)造算式、驗證算式。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括、想象、思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點、突破教學(xué)難點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

注：本文為河南省教育技術(shù)裝備與實踐教育研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教有效策略和方法的研究”（課題編號：PZS036）的研究成果。