初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

陳元進

摘 要：初中數(shù)學是數(shù)學學習的重要基礎，但是大多數(shù)初中生在學習數(shù)學的過程中，效果并不理想，這主要是由于教學方法及模式方面的局限性所致，以往傳統(tǒng)的教學方式更多的注重于學生的解題能力，顯得非常生硬，必須從培養(yǎng)學生思維能力方面人手，以此來提升數(shù)學教學效率及水平。

關鍵詞：初中生；數(shù)學；思維能力

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在數(shù)學教學中，可以使學生在對數(shù)學感性認識的基礎上，運用各種思維理解數(shù)學內容，并對數(shù)學問題進行推論與判斷，從而培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力是高素質人才必備的能力，必須用數(shù)學知識作為載體來發(fā)展學生的思維能力。

一、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力難以提高的主要原因

1.教學模式單一固定。

教師在初中數(shù)學課堂上的教學模式存在同大于異現(xiàn)象，即各初中的教師所采用的教學模式基本相同，流程基本一致，只存在較為細微的由于個人想法不同而出現(xiàn)的差異。教師教學模式較為單一固定這一教學問題是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的首要也是主要障礙，其主要的表現(xiàn)形式就是教師講課的方式較多都采用按照課本內容照本宣科，雖然教師會在其中加入自己的一些獨特見解，但是仍是基于這一模式進行的些微改進，效果不佳，這容易使學生形成固定的解題模式以及解題方法，而沒有自己的一些想法，這對于創(chuàng)新性思維的形成是反作用力。

2.教師對于教學方向的確定存在錯誤傾向。

教師在數(shù)學教學上重視的是學生最終的成績以及班級的平均分，因此，教學的內容與考試的內容緊緊聯(lián)系，而鮮少出現(xiàn)課外的內容，從而容易使學生養(yǎng)成考試所考內容則為相應的復習內容，教師課中講授的內容則為所學內容，對教師講的內容難以提出自己的想法和對此產生懷疑，這對于學生的知識積累沒有任何好處，沒有做好初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎。教師對于考分的重視會直接影響學生對考試重視程度加大，從而導致學生對此產生一定的壓力感，這對于數(shù)學的學習也是一種負面影響。教師在數(shù)學教學上還經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術，這回加重學生的學業(yè)負擔，也會使得學生對此產生反感情緒，不利于其對創(chuàng)新思維形成的影響。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1.以興趣激發(fā)學生思維。

“興趣是最好的老師。”教學實踐證明：興趣也是推動學生自主探究學習的原始動力。從心理學角度來說，興趣屬于非智力因素范疇，它是學生思維發(fā)展的關鍵因素。學生只有在對自己感興趣的情況下才會行駛某種行為能力，進而促使自我潛在的智力因素得到顯現(xiàn)。對此，筆者認為在教學中激發(fā)學生的興趣是培養(yǎng)學生思維能力的首要條件。筆者在教學中，通過“學以致用”的事例來激發(fā)學生的學習興趣，進而啟發(fā)學生主動思維，等等。我知道，初中數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系性，筆者則以生活背景出發(fā)，引導學生在生活實踐中學習數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學等。如：在學習“一次函數(shù)”教學內容時，筆者設置這樣的生活性題目：從2015年1月1日開始，我市全面實施農村合作醫(yī)療，農民每年每人繳納110元即可享受到合作醫(yī)療，即：住院治療的人享受分段保險，具體的報銷細則是這樣的：3000元以內報銷率是15%，3000-4000元之間報銷率是25%，4000-5000元之間報銷率是30%，5000-10000元之間報銷率是35%。小明住院后得到的報銷金額是2500元，那么小明的住院費是多少？以實際生活為例，讓學生感受數(shù)學的實用價值，增強自我學習數(shù)學的自信心和興趣。

2.利用具體數(shù)學問題，幫助學生靈活地思考。

中學生經(jīng)過小學階段的學習，基本掌握了一些學習技巧，但是小學階段的學習有一個特點就是死記硬背，這導致到了中學階段學生的思維會受到一些限制。此外，受應試教育的影響，學生學習的主要目的就是為了取得優(yōu)異的考試成績，并且許多考試的題型都是固定的，學生在平常練習的時候會專注地去練習這些題型，從而掌握了這些題型的做題步驟，但是其解題思路的方法卻模糊不清，這就是沒有把握數(shù)學思維的緣故。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就應該在平時的講課過程中多加注意，比如講解一道題之后，教師可以在這道題的基礎上進行不同的變換，也可以讓學生想出更多的解題方法，打破學生固有的解題思路。例如，有一條拋物線y=ax2+bx（a>0），該拋物線經(jīng)過點A（2，0）和原點O，請問該拋物線的對稱軸與橫坐標x軸的交點坐標是什么？當看到這道題時，學生的解題思路會馬上出來，首先將點A和O的坐標代入拋物線的方程，得到拋物線的解析式，然后再求出拋物線的對稱軸，從而得出對稱軸與橫坐標的交點。這時，教師可以進行更深一步的提問，如：在上述條件不變的情況下，如果拋物線過點（a，b）和點（c，d），如果a

初中數(shù)學教學當中的問題有很多，而要想真正提升教學效率和水平就必須要提升學生的思維能力，這其中就包含了數(shù)學思維、邏輯思維以及創(chuàng)新性思維等，所以教師方面必須要加強教學設計，改善教學方法，引導學生們自覺進人到思維模式當中，形成一種全新的思維教學方法。

參考文獻：

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[2]甘壽權.淺談初中數(shù)學教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（10）：82-82.