品德與社會(huì)“微作業(yè)”評(píng)價(jià)例探

陳光云

摘 要

“微作業(yè)”是基于品德與社會(huì)微課目標(biāo)、內(nèi)容所構(gòu)建的小型德育作業(yè)。通過(guò)“微記錄”作業(yè)過(guò)程，用連續(xù)性評(píng)價(jià)激活學(xué)生的道德體驗(yàn)；借助“微互評(píng)”，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)評(píng)價(jià)作業(yè)作品，從而深化學(xué)生的道德情感；設(shè)置“微獎(jiǎng)勵(lì)”集中呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生踐行道德認(rèn)知，促進(jìn)品德學(xué)習(xí)的知行合一。

關(guān) 鍵 詞

品德與社會(huì)課程；微作業(yè)；評(píng)價(jià)；知行合一

中圖分類號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2017）07-00-03

何謂“微作業(yè)”？即基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容所構(gòu)建的有目的、有計(jì)劃、有組織的，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開(kāi)放性、生活性、綜合性原則的小型德育作業(yè)。對(duì)于“微作業(yè)”的評(píng)價(jià)，自然應(yīng)強(qiáng)調(diào)其評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)單化，評(píng)價(jià)時(shí)間的簡(jiǎn)短化，獎(jiǎng)勵(lì)方式的易操作化等特點(diǎn)，“以小見(jiàn)大”，激勵(lì)和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

一、連續(xù)性“微作業(yè)”評(píng)價(jià)——激活情感體驗(yàn)

品德與社會(huì)課程以學(xué)生良好品德形成為核心，將兒童的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程視為道德生成的過(guò)程。作業(yè)作為品德與社會(huì)課后延伸活動(dòng)，必然要服務(wù)于兒童德性的成長(zhǎng)。其評(píng)價(jià)自然應(yīng)該是連續(xù)的、持久的，聚焦兒童的成長(zhǎng)變化過(guò)程，持續(xù)發(fā)揮激勵(lì)與改進(jìn)功能。因此，“微作業(yè)”評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)兒童在道德實(shí)踐場(chǎng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和能力，通過(guò)評(píng)價(jià)其活動(dòng)記錄、訪談錄、反思日記等，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

[案例1]《誰(shuí)是最值得尊敬的人》之《各行各業(yè)的勞動(dòng)者》（浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)）

這一學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在讓學(xué)生懂得社會(huì)主義建設(shè)離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)；產(chǎn)生熱愛(ài)平凡的勞動(dòng)，尊重和感謝各行各業(yè)的勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果的感情。學(xué)生通過(guò)觀看視頻等方式，能夠感受到各行各業(yè)的勞動(dòng)者給自身生活帶來(lái)的變化、幫助和便捷。但是，由于缺乏親身體驗(yàn)，對(duì)于勞動(dòng)者勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果來(lái)之不易等認(rèn)識(shí)，往往不夠深刻。此時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)踐性“微作業(yè)”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“勞動(dòng)”，在實(shí)踐中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

微作業(yè)：農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了人們餐桌上豐盛的食物、果蔬，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)栽種大蒜苗。

微記錄：請(qǐng)學(xué)生每天用一點(diǎn)時(shí)間培育蒜苗，并簡(jiǎn)單寫一寫日記或畫一畫觀察結(jié)果。

微評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生記錄，給予反饋評(píng)語(yǔ)。

下圖是兩個(gè)孩子的種植記錄，他們圖文并茂地記錄了自己種植大蒜苗的發(fā)現(xiàn)、心得和體會(huì)，可謂興趣盎然、童真滿滿、情真意切；教師對(duì)此則作出了充滿熱情、贊揚(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)。

10月13日 星期二 晴

這幾天日日陽(yáng)光明媚，十月小陽(yáng)春，蒜苗又長(zhǎng)高了，拔了節(jié)，分了杈。可是，因?yàn)樽蛱焱藵菜裉煊悬c(diǎn)打蔫兒了。種蒜苗看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不是一件容易的事！

教師評(píng)語(yǔ)：用諺語(yǔ)寫出了10月的溫暖，有特點(diǎn)！而且，通過(guò)種蒜苗，你感受到了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，這一點(diǎn)最值得表?yè)P(yáng)！

10月24日 星期六 小雨

小蒜苗有高高的身材，細(xì)細(xì)的莖，身披著淡綠色的上衣，腳穿著粉紅色的雨靴，像一位身穿迷彩服的士兵，隨時(shí)準(zhǔn)備接受檢閱一般。啊，我的小蒜苗，我種的小蒜苗，真是讓我歡喜得不得了！

教師評(píng)語(yǔ)：一瞧這語(yǔ)言，文靜同學(xué)對(duì)蒜苗的喜愛(ài)之情溢于言表。是的，勞動(dòng)獲得了美好的收獲，它是快樂(lè)的，你真正體會(huì)到了這一點(diǎn)。

一系列“微記錄”評(píng)價(jià)重學(xué)生后續(xù)的培育結(jié)果，輕學(xué)生對(duì)植物成長(zhǎng)周期的認(rèn)知，旨在通過(guò)每天記錄讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)呵護(hù)生命的不易，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀。在連續(xù)性的師生日記對(duì)話中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命和勞動(dòng)者的關(guān)注和熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持觀察記錄的毅力，提升了學(xué)生的勞動(dòng)興趣和能力。

這種連續(xù)性評(píng)價(jià)依托“微作業(yè)”觀察記錄，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，通過(guò)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)和反思，引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。

二、在線互動(dòng)“微作業(yè)”評(píng)價(jià)——深化道德情感

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，多媒體課件、微視頻、微電影等已成為教師廣泛使用的課程資源。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此已經(jīng)非常熟悉，甚至經(jīng)常成為這些課程資源的制作者。基于此，我們嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)“微作業(yè)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為作業(yè)的主創(chuàng)人和評(píng)價(jià)者，提升“微作業(yè)”品質(zhì)。

[案例2]《我們一起成長(zhǎng)》之《最難忘的第一次》（浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)）

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)許多第一次：第一次上臺(tái)演講，第一次旅游，第一次參觀福利院……或激動(dòng)、或緊張、或興奮、或喜悅。它們都構(gòu)成了學(xué)生的成長(zhǎng)印記，是彌足珍貴的成長(zhǎng)財(cái)富。

微作業(yè)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式，如拍照片、做相冊(cè)、做PPT、拍錄像等方式，結(jié)合文字，記錄“最難忘的第一次”，并將作品上傳至班級(jí)群相冊(cè)。

微互評(píng)：給自己喜歡的作品點(diǎn)贊，進(jìn)行一句話的好評(píng)；當(dāng)然也可以提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)。

以《錢江晚報(bào)》小記者雨甜小朋友上傳的第一次去培智學(xué)校進(jìn)行的“尋愛(ài)之旅”活動(dòng)為例，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的互動(dòng)評(píng)論精彩紛呈：

依依：雨甜，好有愛(ài)，真羨慕你！和他們一起參加了一個(gè)下午的活動(dòng)，你一定有很多的感觸吧？下次有這樣的活動(dòng)一定叫上我哦！

雨甜回復(fù)：好的，下次我一定邀請(qǐng)你。培智學(xué)校的小朋友真的非常單純、陽(yáng)光，他們雖然身體有殘疾，但仍然對(duì)生活充滿美好的向往，讓我感動(dòng)和佩服！

老師評(píng)價(jià)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)，愛(ài)心無(wú)限。這樣有意義的活動(dòng)定能讓我們的雨甜小朋友從小就擁有一顆向善的心。

雨甜媽媽發(fā)表了兩次評(píng)論：

1.陪著小朋友們?nèi)⒓有∮浾呋顒?dòng)，看著小朋友們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)，作為家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己也在成長(zhǎng)。

2.出生沒(méi)得選擇，但在同一片藍(lán)天下，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)：一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，他們便已經(jīng)滿足矣！

學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間的在線“微互評(píng)”重溫了體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的愛(ài)心與感動(dòng)，促成了孩子們道德情感的深化。同時(shí)，這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)有助于家長(zhǎng)和教師深入了解孩子的情感狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)或矯正，引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)形成積極向上的良好風(fēng)貌。

三、綜合性“微作業(yè)”獎(jiǎng)勵(lì)——引領(lǐng)道德踐行

有“評(píng)”還要有“獎(jiǎng)”。日常的各類評(píng)價(jià)通過(guò)多種方式，旨在讓指導(dǎo)者和關(guān)注者積極參與“微評(píng)價(jià)”。這些評(píng)價(jià)分散在各種活動(dòng)、各個(gè)階段中，呈現(xiàn)分散化、碎片化。在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，以等級(jí)制“微獎(jiǎng)勵(lì)”集中呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能。

[案例3]《我們只有一個(gè)地球》之《了解我國(guó)的水資源》（浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)）

在教學(xué)中，教師介紹了我國(guó)水資源總體情況，通過(guò)資料讓學(xué)生了解全國(guó)各地水資源污染情況和引起的后果。聚焦讓學(xué)生和本地居民引以為傲的新安江水，播放2013年11月15日央視新聞?lì)l道播出的關(guān)于《新安江飲用水源存在污染危機(jī)》的調(diào)查結(jié)果。

真是這樣嗎？對(duì)此，學(xué)生提出了質(zhì)問(wèn)：每次去新安江邊散步，我們看到的都是澄澈見(jiàn)底的江水，江中水草悠悠，江上奇霧漫漫，哪有被污染的危機(jī)存在？機(jī)不可失，教師就此設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)踐作業(yè)及評(píng)價(jià)方式：

1.全班制定微實(shí)踐計(jì)劃，教師審閱、指導(dǎo)、修改計(jì)劃書，并通過(guò)自薦和指定等方式讓各小組分別負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的內(nèi)容。

2.各小組分別開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)。

3.各小組呈現(xiàn)各自的實(shí)踐結(jié)果：有的實(shí)地拍攝養(yǎng)魚工人把大袋飼料撒入河中的畫面；有的記錄了江邊隨處可見(jiàn)的垃圾；有的找到了工廠的排污口并寫了調(diào)查報(bào)告……

微獎(jiǎng)勵(lì)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)和學(xué)生關(guān)注調(diào)查過(guò)程和結(jié)果，作出評(píng)價(jià)。

等級(jí)一：在此次“微作業(yè)”完成的每一個(gè)階段：設(shè)計(jì)活動(dòng)階段、制定計(jì)劃階段、實(shí)踐活動(dòng)階段、呈現(xiàn)成果階段等各階段只要獲得好評(píng)，都可以小組為單位得分。

等級(jí)二：得5分就可在榮譽(yù)墻上貼一顆星。

等級(jí)三：得10顆星就可以得到一個(gè)小禮物：一片活動(dòng)中的植物標(biāo)本、一塊橡皮、一支筆等。因此次作業(yè)以保護(hù)家鄉(xiāng)的水資源為主題，筆者獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的是“秀麗新安”明信片。

最高等級(jí)：得10個(gè)小禮物就獎(jiǎng)勵(lì)一本書《新安江水電站志》。如果孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中沒(méi)有集齊10個(gè)小禮物，可以把小禮物順延至下一次活動(dòng)。

這樣的“微獎(jiǎng)勵(lì)”，充分激發(fā)了學(xué)生參與“微作業(yè)”的熱情。同伴間、小組間相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)，力求“微作業(yè)”開(kāi)展有聲有色，結(jié)果呈現(xiàn)有血有肉，爭(zhēng)取同伴、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)人士的好評(píng)和點(diǎn)贊。多元評(píng)價(jià)主體能帶來(lái)多元評(píng)價(jià)視角，從而獲得更加客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。[1]如此作業(yè)和評(píng)價(jià)，自然收到了良好的效果。

形式靈活的“微作業(yè)”評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的認(rèn)知和操行相統(tǒng)一，綜合性和簡(jiǎn)約性相統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一，提高了品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志芳.品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略探析[J].中小學(xué)德育，2015（8）：27.

（作者單位：建德市明珠小學(xué)

浙江杭州 311600）

責(zé)任編輯 毛偉娜