基于閱讀教學分析初中語文教學的革新思路

王春清

（廣東茂名化州市江湖中學 廣東茂名 525142）

摘要：語文在我國教學體系中占有十分重要的位置，它是我國學生進行學習的基礎，在學生面臨的升學考試中也占有較大的比重。初中階段是學生學習語文的關鍵階段，在這一時期學生能夠接觸到更多類型的語文知識，自身的語文水平可以得到較大幅度的提升。但是目前，初中語文教學暴露出了較多的問題，這些問題是多方面的，例如閱讀教學、寫作教學等，它們需要得到及時改善，保證初中語文教學的有效性，讓每個初中學生都能夠接受到良好的語文教學。本文以閱讀教學為基礎，提出了初中語文教學的革新思路。

關鍵詞：閱讀教學；初中語文教學；革新

引言

我國的新課改正在進行之中，它對各個階段、各個科目的教學都提出了新的要求，為了保證自身教學質量，各個階段的學校也正在對自身的教學進行革新。初中階段是學生學習語文的關鍵階段，初中語文包含了眾多學生需要學習了解的內容，但是目前，初中語文教學中存在著較多的問題，這些問題將直接影響到初中語文教學質量，因此需要對初中語文進行革新。閱讀教學在初中語文中具有十分關鍵的作用，能夠幫助學生深入了解其他方面的知識，而且在語文考試中占有較大的比重，通過閱讀教學對初中語文教學進行革新是切實可行的。

一、我國初中語文教學面臨的問題

（一）教學理念沒有與時俱進

很多初中語文教師沒有領會到新課改的真正內涵，沒有對自身的教學理念進行改變，仍舊將分數作為教學的最終目標。在實際教學過程中，他們采取的教學方法仍舊是“填鴨式”教學，將自己所有的知識強行灌輸給學生，沒有理會學生是否能夠真正的理解這些知識；不注重與學生的溝通交流，沒有將學生作為課堂的主體，不了解學生的真實想法，沒有針對學生的弱項進行教學。語文課堂上，完全是教師的一言堂，學生沒有發表自己意見和看法的機會。落后的教學理念學生在學習語文的過程中缺乏學習熱情，感受不到學習語文的樂趣，擁有的只是教師單方面給予的壓力，因此不能正確的對待語文，完成相關的學習任務，語文成績因此而降低。

（二）學習內容較為枯燥

很多初中語文教師的教學工具只有一樣——課本，這一教學工作工具可以保證教學活動的正常進行，讓學生學習到最為基本的語文知識，保證學生可以在考試過程中答對習題，取得較好的成績，但是在現實中，學生需要的語文知識遠遠超出課本。初中學生正處于成長階段，思維活躍，樂于行動，他們很容易對新鮮事物產生興趣，樂于追求更多類型的語文知識。語文教師不是他們獲取語文知識的唯一來源，但是是最為主要的來源，語文教師的教學能夠對初中學生的學習產生重大影響，但是很多語文教師為了讓學生能夠取得較好的成績，將自身以及學生的目光固定在課本上，這無疑會打擊學生學習語文的積極性，同時讓學生形成錯誤觀念，即課本是主要的，因此而放棄了其他方面語文知識的學習，給自身的知識體系帶來偏差。

（三）學生缺乏積極性

很多學生在學習語文上存在著錯誤認識，他們認為語文在初中各個學科中是最為無關緊要的，在怎么學習語文成績都會是那樣的水平，有學習語文的時間不如去學習數學、物理，提升這些科目的成績才是關鍵。這樣的思想和認識存在于大多數初中學生的腦海中，因為語文成績很難讓學生分出差距，幫助初中學生在考試中取得較為明顯的優勢，而數學、物理、化學等科目的重要性日漸突出，這些科目能夠讓初中學生的成績得到進步，幫助初中學生在競爭中取得較為明顯的優勢。而且初中語文自身內容較為枯燥，學生在學習過程中感到乏味無趣，因此，很多初中學生在學習時會將精力集中于數學、物理等學科，缺乏學習語文的積極性，導致初中語文教學存在眾多問題。

二、基于閱讀教學對初中語文教學革新思路的分析

（一）通過閱讀加入更多教學內容

閱讀教學的目的是讓學生能夠理解閱讀材料中的內容，并且對相關習題進行回答，對學生的閱讀能力和理解能力進行提升，但是實際上，這只是閱讀教學的作用之一，另一個作用往往被教師忽略，即學生能夠通過閱讀材料增長自己的見識。初中閱讀材料的來源往往是多種多樣的，其內容也是豐富多彩的，很多學生喜歡閱讀教學的原因并不是他們擁有良好的閱讀能力，而是通過閱讀教學他們能夠了解到更多類型的知識，增長自己的見識，閱讀過程中能夠收獲到更加良好的體驗。教師可以將這一點視為一個契機，利用閱讀教學增加教學內容，讓初中語文教學突破課本的限制，保證學生能夠通過閱讀教學學習到更多的東西。

（二）通過閱讀確立學生的主體地位

新課改對課堂教學進行了明確的要求，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習的引導者，學生成為了課堂的主導。但是很多初中教師擁有豐富的教學經驗，這樣的變動讓他們有些難以接受，因此他們需要一個過渡的過程，閱讀教學就是一個很好的機會。在閱讀課堂上，教師可以選定某些學生，讓他們提出閱讀內容，并且由他們帶領同學們進行閱讀以及完成習題。學生與學生之間的溝通交流是相對容易的，讓學生成為閱讀課程的主導可以讓同學積累經驗，當每個學生都擁有成為課堂主導的能力后，教師再完全放權，轉變自身角色，成為學生學習的引導者，幫助學生進行學習，讓自身的教學符合新課改的要求，保證學生的主體地位。

（三）通過閱讀提升學生學習積極性

有些初中學生可能不愛好語文，但是他們總有其他方面的喜好，而只要是存在與世界上物品、事件，就可以通過文字表達出來。教師在選擇閱讀材料時，需要考慮到學生的喜好，用以保證學生的語文學習效果。部分學生對數學、物理感興趣，那么教師就可以選擇與數學家、物理學家以及各項重要研究成果相關的閱讀材料，要求學生進行閱讀。每當涉及到自己喜歡的東西時，學生的學習積極性以及學習熱情會得到提高，他們能夠融入到閱讀材料之中，對材料進行深刻的閱讀與理解，保證自己的閱讀效果，讓初中語文教學處于良好的境地，促進初中語文教學的革新。

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