試論高中化學實驗教學實踐癥結與對策

葉芳

摘 要：化學實驗教學是整個高中化學教學中的重要組成部分，它將直接影響到學生化學學科的高考成績，更甚者直接關系到整個學校的教學水平。雖然近年來隨著新課程改革的不斷深入推進，我國高中化學實驗教學在一定程度上取得了突破與進展，但是人存在著一些問題有待思考和解決。本文主要分析了當前我國高中化學實驗教學實踐中存在的問題，并在此基礎上提出了改進高中實驗教學實踐的有效策略，期以提高高中化學實驗教學的實踐效果。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；實踐

當前，提高高中化學教學質量的問題已經受到越來越多教師的關注和重視，但是相對而言，高中化學實驗教學實踐方面任然是相對薄弱的環節，因此，理解高中化學實驗教學的深層意義，探究提高高中化學實驗教學實踐的有效策略，對改進當前高中化學實驗教學實踐具有重要的現實意義與應用價值。

一、高中化學實驗教學實踐中存在的問題

1、忽視了實驗過程的重要性

在我國，由于受應試教育的影響，許多教師和學生都認為高中化學學科中的理論教學和實驗教學的最終目的便是提高高考分數，這種過于追求高考分數的教學目的和學習目的，使得在化學實驗教學中一味地追求實驗中將會面臨考試的知識點和實驗的結果，其實驗過程中的細節、注意事項往往被忽略，更有部分教師為了更快完成教學任務，節省課堂時間，便省去了教學實驗的部分，直接將實驗的結論和相關考試重點跟學生進行講解，這大大地不利于學生對知識點的理解，更不利于對學生綜合能力的培養和提高。

2、忽視了學生的主體地位

在新課程改革中，明確要求學生在課堂教學中應處于主體地位，而教師主要是發揮引導的作用。高中化學的實驗教學，其主要教學目的應是為了在提高學生動手實踐操作能力的基礎上，幫助學生進一步加深對知識點的理解，從而使學生的學習能力、創新能力等方面得到有效的鍛煉。但是，在當前大部分的高中化學實驗教學的課堂中，教師仍占據著實驗教學課堂的主角，學生仍舊處于被動接受知識的位置，常常出現在教學過程中教師便已經將實驗的現象和結果告訴了學生，最終也只是留取課堂結尾的一小部分時間為學生進行實驗的演示，而真正讓學生親自動手進行實驗操作的少之又少，即便是有機會參與到化學實驗中去，由于缺少足夠的時間，實驗的準確性也難以得到保障。

3、理論與實踐內容缺乏聯系

從當前整個高中化學教學的情況來看，其實驗教學主要是以講解書本教材上的內容為主，重視的是學生對知識點的理解，然而并沒有將理論知識與化學實驗的實踐操作相聯系，缺乏對學生實驗操作過程的引導，這使得學生不能對實驗操作過程進行很好的掌握，造成許多學生真正在進行實驗時顯得不知所措，往往錯失了在實驗中提高自身實驗操作能力的機會。

4、教學評價不科學

之所以現在高中化學實驗教學在實踐過程中存在著種種問題，傳統的教學評價也是主要影響因素之一，特別是當前現代化學實驗教學主要是通過紙筆測評的方式進行，這無法對學生的動手、合作、創新等方面的能力進行綜合的考評，同時也不利于培養和激發學生對于學習高中化學實驗的興趣。

二、實驗教學的改進策略

1、轉變教學觀念，重視實驗過程

改變當前高中化學實驗教學現狀中存在的問題，第一步便是轉變傳統的教學觀念，教師應加強對于開展化學實驗教學實踐的認識，在幫助學生獲得化學實驗知識的同時，培養和提升學生的實踐能力、創新能力。當然這也要求教師在進行實驗教學時重視實驗的過程，在進行實驗之前，將實驗過程中的需要注意的事項和步驟仔細告訴大家，將實驗的現象和最終結果留給學生去自己探索和總結。與此同時，教師不僅要給予學生充足的時間來保證實驗的順利進行，更應該積極地對學生進行指導，并且適當幫助學生解答實驗過程中遇到的問題，這樣不僅可以有效提高學生的化學實驗學習能力，而且有助于加強師生互動，營造良好的課堂教學氛圍。

2、以人為本，堅持學生的主體地位

現代課堂教學應當是在堅持“以學生為主體，以教師為主導”的基礎上，緊緊圍繞“以人為本”的素質教育理念來展開教學，因此教學設計應當在結合學生的實際情況的下科學合理地進行設計，在不斷優化課堂結構的過程中，提升學生的專業能力，而這首先需要教師轉變自身角色，以主導者的身份講更多的課堂時間留給學生，在給與學生指導的情況下，讓學生親自參與到化學實驗教學實踐中去。同時，在整個教學過程中教師應當尊重學生的創新思想，鼓勵學生在課堂中大膽進行質疑與探索，以不斷激發學生的創新精神，提高學生的創新能力。

3、注重理論與實踐相結合

化學是一門理論與實驗相結合的綜合性學科，因此在進行高中化學實驗教學時，不僅能在完全脫離理論的基礎上進行實驗，應當是在實驗教學中，通過各種化學現象來補充和理解相應的化學原理，使學生在探究的過程中體會到化學實驗的樂趣，從而更好地激發學生的學習動力。

4、采用多元的教學評價

單純使用紙筆的測評方式不能夠評價學生的化學實驗能力，因此有必要采用多元化的教學評價方式，可以是自評與他評相結合，也可以是過程性評價與形成性評價相結合等等。例如讓學生獨立完成一項實驗，教師根據學生在完成過程中的表現以及最終的結論 對學生進行一個較為綜合的考評。

結語：

綜上所述，化學實驗是化學學科的重要組成部分。在進行高中化學實驗教學實踐的過程中，應當以學生為出發點，以培養學生的化學科學素質為著力點，來不斷提高學生的綜合素養。

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