信息技術對高等教育教學的影響研究

高佳琪

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，信息技術已廣泛應用于高等教育教學的各個環節。信息技術給高等教育教學帶來諸多積極影響的同時，也存在著一些問題。只有結合課程、學校、教師和學生的實際情況，將信息技術與傳統教學相融合才能更好地應用信息技術為教育教學服務。

【關鍵詞】信息技術；高等教育教學；影響

信息技術是將圖形、圖像、文字、動畫、音頻、視頻等多種媒體進行綜合表現的技術[1]。隨著信息技術的發展和高等教育改革的深化，信息技術已廣泛應用于高等教育的各個環節。信息技術在高校教學中的廣泛應用大大提高了傳統課堂教學的效率與效果，但是在實際應用中也存在一些亟待解決的問題。

一、信息技術對高等教育教學的積極影響

1.豐富教學內容，激發學生的學習興趣

在信息技術沒有廣泛應用于教學以前，課堂教學是單向的，教師是課堂的主體，課堂的組織形式以講授為主，師生之間的互動最頻繁的形式是問答。傳統的課堂教學是比較枯燥的，單靠講授很難讓學生理解比較抽象的知識點。信息技術的應用可以一改板書的單調乏味，充分利用音樂、動畫和視頻，吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。而且學生也可以利用信息技術，將自己的對知識的理解、對問題的看法表達出來。

2.提高課堂效率，明確難點和重點

信息技術在大學課堂最普遍的應用就是多媒體。PowerPoint的應用取代了傳統板書，節約了課堂時間，大大提高了課堂效率。而且在多媒體課件中，可以應用不同的字體、顏色區分知識點的難易程度和重要程度，讓學生更好的把握知識點。

3.突破時空限制，加強師生互動

隨著信息技術的發展，網絡化教學模式已成為一種趨勢，各大高校都在積極推動網絡精品課的建設。網絡教學模式的應用突破了時空的限制，學生可以在任何時間、任何地點反復觀看課程視頻，還可以在資源區下載課件、練習題以及參與在線測試。遇到疑難問題還可以以郵件、留言板等多種形式與同學和老師展開討論。

4.及時準確地掌握學生的學習狀況

在傳統的課堂教學中，教師判斷學生對知識點掌握情況的方法往往是隨堂測驗、課后作業。雖然這兩種形式能夠發現學生的共性問題，但是存在滯后性。采用信息技術后，簽到、隨堂測驗、課后作業都可以在線完成，教學軟件會對學生的答案進行即時分析，讓教師及時準確地了解學生對知識點的掌握情況，對重點和難點進行有針對性的講解。

5.培養學生的自主學習能力

隨著信息技術的發展，翻轉課堂成為近些年教育改革的一個新方向，越來越多的老師都開始嘗試這種新的教學方式。翻轉課堂改變了傳統的教學模式，學生通過課下觀看視頻資源完成知識點的自學，并可根據自身的情況掌握學習的進度，當遇到學習問題時，則反復觀看教學視頻資源，探尋問題的答案；在課上，學生可以就自學的難點和疑點向老師提問，與同學交流探討。翻轉課堂的應用夠提升學生學習的積極性與主動性，培養自主學習的能力。

二、信息技術對高等教育教學的消極影響

教師和學生都認識到了信息技術給傳統課堂帶來的積極變化，在教學和學習的過程中都試圖發揮信息技術的更大功效。然而信息技術在與傳統課堂融合的過程中也暴露出了一些問題，如果不及時解決，也會帶來消極的影響。

1.教師過度依賴信息技術

隨著多媒體技術的普及，教師越來越依賴多媒體技術，尤其是青年教師，離開電腦和PPT甚至不知道如何開展課堂教學。目前各類教材都配有相應的教輔材料，制作精美的課件大大節約了教師備課的時間，但是也導致教師對教材內容掌握不到位，課堂效果并不理想。教材配套的課件雖然與教材內容保持了高度一致，但課件的設計并不一定適合所有老師的教學風格，知識結構也不一定滿足所有學生的學習要求。教師還是應該根據自己的教學方式和教學思維對配套教輔進行修改，從而保證課堂教學的生動、流暢。另一方面，教師過度依賴多媒體技術吸引學生的注意力，而疏于思考如何通過改進教學方法、課堂教學組織和自身的能力提高學生的學習興趣。再者，教師盲目跟風。每當新技術帶來教學方式的變革，教師都要跟上潮流，而不考慮課程的特點、不顧及學生的實際情況，更不思考新技術和新的教學方式的適用性。以翻轉課堂為例，并非所有課程都適合使用翻轉課堂教學模式，導論課程、偏重于理論研究的課程以及學生難以自學的課程都是不適合的[2]。

2.學生不恰當使用信息技術

在教學中普遍采用信息技術的初衷是為了提高課堂效率和教學質量。但是學生對于信息技術的不恰當使用卻導致效果適得其反。有的學生利用互聯網上的豐富資源，抄襲作業；有的學生利用現代通信技術考試作弊；還有的同學利用軟件的漏洞惡意篡改考試成績。以英語學習軟件為例。語言學習靠的是日積月累，單靠課堂教學無法保證英語水平的提升，因此許多學校應用英語學習軟件，試圖通過實踐課和實訓課的形式，讓學生通過自主學習提升語能力。然而部分學生沒有理解課程設置的初衷，不愿意付出努力，而選擇“捷徑”，應用信息技術手段，對軟件的后臺數據進行惡意篡改。

三、結束語

事物都有兩面性，信息技術在高等教育教學中的應用也不例外。無論是教育主管部門、學校、教師還是學生，都必須正確看待和適度使用信息技術，根據自身的實際情況和教育需求，將信息技術與傳統教學融合，并充分發揮各自的優勢，才能真正發揮信息技術的作用。

參考文獻：

[1]許唯瑋.信息技術對傳統課堂教學的影響[J].課程教育研究，2015，4：74-75

[2]何朝陽，歐玉芳，曹祁.美國大學翻轉課堂教學模式的啟示[J].高等工程教育研究.2014（2）：148-151，161.