奧爾夫音樂教學法對幼兒早期教育的意義

劉小宇

【摘要】幼兒早期教育是兒童教育環節中非常重要的一個階段，奧爾夫教育的基本教育理念是“原本性”，主張音樂不僅僅是單純音符的演奏、演唱，而是要與生活息息相關，并在學習音樂的過程中，孩子要作為主人參與到音樂活動中，在心理、生理等多方面得到發展。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法 ；兒童早期教育 ；意義

人的一生中，很多行為習慣、好的品質都是在幼兒早期形成的，而教育方法、教育內容、環境等諸多方面對其影響都非常大。兒童的天性活潑好動，易于接受新鮮事物，而音樂能夠予以兒童美的享受，良好的音樂活動能夠使孩子輕松、愉快的學習。

奧爾夫音樂教學法是世界著名的三大教育體系之一，上世紀七十年代廖乃雄先生在德國拜訪了奧爾夫先生，學習了奧爾夫教學法的先進理念，并把其傳播到中國，引起了教育工作者的高度重視，經過幾代人的努力，使奧爾夫音樂教學法更好的與中國本土音樂相結合。正如我國音樂家協會奧爾夫專業委員會的李妲娜會長曾說：“‘奧爾夫不是為了‘學音樂，而是為了‘開發——讓兒童在不懂得‘什么是音樂的年齡段，先開始了音樂的實地演習——他們在玩耍中接觸了音樂。它還能培養孩子的創造能力，挖掘出心靈的潛能。”如今，奧爾夫音樂教學法已經在我國幼兒園、早教學校等許多幼兒早期教育機構中全面靈活的運用。

奧爾夫音樂教學法對于幼兒早期教育的意義主要體現在以下幾個方面：

1.聽覺

人在胎兒階段就能夠聆聽到聲音，嬰兒階段就有了對樂音的感受能力，五個月的時候，可以感受音樂中旋律線條的變化，隨著年齡的增長，聽覺能力會不斷的提高。因此，幼兒的早期教育階段，是聽力培養的重要時期，應多給孩子欣賞悅耳、輕快活潑的音樂，避免長時間聽情緒激昂的交響樂，保護幼兒的聽覺器官和聽覺能力。

聽力訓練是學習音樂的基礎，聽賞、表演、創作都離不開人的聽覺。奧爾夫音樂教學法在幼兒教育過程中，不僅僅是學習音的高低，而是從感受聲音的強弱、高低、快慢，甚至是色彩、調性等多方面入手，而這些都是組成音樂的重要因素。奧爾夫音樂教育學法區別于傳統教學法，在訓練的過程中，主張通過幼兒的自身體驗來感受音樂，吸引孩子的注意力。因此，在學習的過程中，通過動作與音樂的完美結合，讓孩子參與進來，達到提高聽覺的靈敏性和音樂感受能力的目的。

2.專注力

幼兒的專注力受年齡的影響，年齡越大專注力的時間就會越長，但是年齡并不是影響專注力的主要因素，興趣對于兒童專注力也有著直接的影響，孩子對某一件事情的興趣越大專注力越容易集中。

奧爾夫音樂教學法在教學活動中通過的游戲形式使幼兒更加輕松愉快地學習，奧爾夫音樂教學體系認為音樂不是一個孤立的部分，不僅僅是傾聽音樂，而是要與肢體動作、語言表達等途徑結合在一起。音樂作為一種時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定，在聽賞音樂的過程中要跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。

3.協調性

在幼兒早期階段，孩子的手腳等等肢體的配合并不協調，而奧爾夫教學法在音樂教學中把音樂與肢體動作相結合，并且方式是多種多樣的，包括聲勢節奏練習、配合游戲進行的形體表演以及民族民間舞蹈等。特別是聲勢練習，把拍手、拍腿、躁腳及捻指等動作運用到音樂節奏的練習中，鍛煉孩子用身體來表現音樂、體會節奏的變化，整個身體如同一個樂器，用身體來演奏，從而提高幼兒對音樂的表現能力。通過這些方式的教學，不但可以促進幼兒早期節奏感的形成和對音樂的感受力，還可以增加身體各部分的反應能力和手腳等肢體的協調能力。

4.創造力

創造能力的強弱在很大程度上決定了一個人未來的發展，而在奧爾夫音樂教學法中，即興性是其中最為核心的一個部分。在其教學過程中強調原本性，最古老、最自然的音樂形式產生于生活，多即興表演。因此，在教學過程中，通過不同的節奏反復的練習，激發幼兒的創造潛能，并引導幼兒根據節奏即興創作歌詞、動作。奧爾夫的音樂教育理念既是通過幼兒即興的參與來實現對幼兒創造力的開發，教師組織幼兒通過游戲、競賽的方式達到對音樂學習的目的，讓幼兒對音樂的學習產生興趣，為幼兒創造力的培養提供了良好的途徑。

5.合作精神、人際交往能力

由于獨生子女的原因，幼兒的合作精神和交往能力越來越差。特別是幼兒早期階段，由于年齡小，在生活、學習、游戲中不知道如何與他人進行合作。奧爾夫音樂教學體系，在進行音樂活動教學的過程中，鼓勵孩子共同完成表演，根據音樂內在的節拍、節奏、樂器合奏、律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲設計等環節，使幼兒在輕松、愉快的音樂學習中，養成遵守規則的習慣，使幼兒從中體會到集體活動創造的快樂，更好的與其他小朋友的交流、默契合作，學會理解、包容、欣賞他人。

奧爾夫音樂教學法不僅僅是一種方法，而是一個體系、一種思想，一種態度。遵循“原本性”“本土化”的理念，結合語言、游戲、律動、歌唱、樂器演奏等形式，培養幼兒的音樂感受力、表現力、創造力及社會交往等各種能力，真正的做到身心全面發展。

參考文獻

[1]李妲娜、修海林和尹愛青編著.《奧爾夫音樂教育思想與實踐》，上海教育出版社 2002 年 2 月版.

[2]秦文華.《奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的應用探索》，山東大學 2013 年碩士論文

[3]李妲娜.《奧爾夫教學法（Orff 一 chuerk）在中國》，中國音樂家協會專稿

[4]陳長安.《幼兒生理特點與音樂教育》，《職業圈》2007 年第 3 期

[5]曹玉霞.《幼兒歌唱教學》.南京師范大學 2006 ，年碩士論文