音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力造成的影響分析

張金鴻

【摘要】隨著人們生活水平不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視接受音樂(lè)訓(xùn)練，試圖通過(guò)這種訓(xùn)練提高自身的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中的空間能力、語(yǔ)言能力及數(shù)學(xué)能力，分析音樂(lè)訓(xùn)練給認(rèn)知能力帶來(lái)的影響。本文是筆者結(jié)合自身體會(huì)，從語(yǔ)言、空間及數(shù)學(xué)三方面分析對(duì)認(rèn)知能力的影響。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)訓(xùn)練；認(rèn)知能力；影響

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人加入音樂(lè)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，例如參加鋼琴培訓(xùn)班、合唱團(tuán)及小提琴培訓(xùn)班，很多人認(rèn)為通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練能夠有效提高認(rèn)知能力，從而更變更聰明。因此，音樂(lè)訓(xùn)練成為提高認(rèn)知能力的重要手段之一。

一、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言能力的影響

音樂(lè)訓(xùn)練在認(rèn)知能力中對(duì)語(yǔ)言能力的影響分為兩種，一是對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的影響，二是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響。

（1）對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)影響

其實(shí)每個(gè)人的語(yǔ)言能力根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷及社會(huì)閱歷還有智力等等的不同是有所不同的。但是對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是每個(gè)人都必須掌握的。而所謂對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)言的分辨能力，也是對(duì)語(yǔ)言中包含的文化知識(shí)等等的理解能力。從古至今，語(yǔ)言作為人能必不可少的生存工具，包含于任何一個(gè)活動(dòng)中。那這時(shí)候你就會(huì)問(wèn)音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)又有什么影響呢？據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐魳?lè)訓(xùn)練過(guò)程中音符旋律聲響等等對(duì)人的神經(jīng)起到一定的刺激作用，由此引發(fā)人們對(duì)音節(jié)的認(rèn)知，因此可以說(shuō)是音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知起著一定的影響作用。

由此我們做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，首先邀請(qǐng)多位志愿者參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并且隨機(jī)將其分配至三個(gè)不同的測(cè)試小組中去。這三個(gè)測(cè)試小組分別是針對(duì)志愿者做音樂(lè)訓(xùn)練，第二組是直接對(duì)志愿者做語(yǔ)言認(rèn)識(shí)方面的訓(xùn)練，第三組是對(duì)志愿者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)持續(xù)的第五個(gè)月的時(shí)候，分別對(duì)這三組的志愿者們進(jìn)行語(yǔ)言分辨方面的測(cè)試。而測(cè)試結(jié)果顯示，第一二組的志愿者在對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)方面有了很大的改善，而第三組的志愿者測(cè)試成績(jī)并沒(méi)有明顯的改善，由此我們可以大致確定音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的分辨方面有較積極的影響。

但是，任何實(shí)驗(yàn)都是有兩面性的，雖然經(jīng)過(guò)五個(gè)月的訓(xùn)練，志愿者對(duì)語(yǔ)言分辨能力有所提高，但是在對(duì)于語(yǔ)言中包含的文化知識(shí)等等的理解能力卻沒(méi)有明顯的改善。因此引出了另一個(gè)研究。其實(shí)也并沒(méi)有改變?nèi)魏窝芯康牟襟E，只是將時(shí)長(zhǎng)延伸了，在之前五個(gè)月的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)研究時(shí)間，在研究時(shí)長(zhǎng)達(dá)到一年的時(shí)候再次對(duì)這批志愿者進(jìn)行測(cè)試和對(duì)比。最終發(fā)現(xiàn)，短期的音樂(lè)訓(xùn)練可對(duì)人們語(yǔ)言的分辨能力產(chǎn)生一定程度的改善，但是對(duì)于其語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知?jiǎng)t起碼需要一年以上。綜上所述，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)起著積極的影響，并且與音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)有著正比例關(guān)系。

（2）對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響

當(dāng)代社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，人們的聊天工具日益豐富，但是不管是什么工具主體是我們?nèi)祟愡@一點(diǎn)是不會(huì)改變的。因此我們不管是在什么地方是什么工作處于什么樣的狀態(tài)，直接溝通和間接溝通都是必不可少的。但是每個(gè)人掌握的語(yǔ)言能力是不同的，這主要表現(xiàn)在是否能夠靈活使用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心所想，是否能夠根據(jù)不同場(chǎng)合使用不同的正確的書面描寫。而經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，可以快、準(zhǔn)、狠掌握語(yǔ)言的表達(dá)方法。

曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，就是區(qū)分不同年齡段中接受與未接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人語(yǔ)言表達(dá)能力的差異，從中采取均分的方法，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)中間階段的也就是成年人階段的人的能力區(qū)別最大，受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人語(yǔ)言表達(dá)能力明顯高于未接受過(guò)訓(xùn)練的同齡人。但是我們也可以發(fā)現(xiàn)對(duì)處于年齡段兩端的人也就是老人和小孩兒來(lái)講他們的區(qū)別基本上沒(méi)有。原因在于小朋友的話接受音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)間較短，因此影響小，而老人的話，經(jīng)過(guò)常年的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，基本上有個(gè)固定的思維模式，一時(shí)難以改變。此外音樂(lè)訓(xùn)練通過(guò)訓(xùn)練人對(duì)音調(diào)、音節(jié)以及發(fā)音技巧，將極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。

二、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)空間能力影響

所謂空間能力，空間能力是人們對(duì)客觀世界中物體的空間關(guān)系的反映能力.空間能力主要包括兩個(gè)方面，一是空間知覺(jué)能力，二是空間想象能力。具體而言就是人類的空間定位方面的相關(guān)能力以及人類對(duì)空間的視覺(jué)層面的轉(zhuǎn)化能力。針對(duì)空間知覺(jué)能力，需要人們可以擁有通過(guò)視覺(jué)看到景象的分析，抽取其中關(guān)鍵信息從而定位自身所處區(qū)域的相關(guān)能力，針對(duì)空間想象能力則需要人擁有通過(guò)視覺(jué)層面獲得的信息的三維立體操作能力。

（1）評(píng)估空間定位能力；由以上對(duì)空間定位能力的解釋可見(jiàn)，要想知道人是否通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)訓(xùn)練能夠得到空間能力的提升，需要做以下四個(gè)測(cè)試：認(rèn)知不同物體相互的空間關(guān)系；卡片旋轉(zhuǎn)過(guò)程中對(duì)之的映射；虛擬圖形腦海的鍥入測(cè)試以及對(duì)待三維立體方向感的相關(guān)測(cè)試。

（2）評(píng)估空間達(dá)到視覺(jué)化能力；筆者認(rèn)為，基于本身對(duì)空間定位能力的定義，在空間視覺(jué)化能力的檢測(cè)方面，需要做的測(cè)試如下：考察被調(diào)研者搭建不同要求積木的能力；考察被調(diào)研者對(duì)不同物體拼湊合的能力；考察被調(diào)研者將視覺(jué)層面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化旋轉(zhuǎn)的能力。就考察物體拼湊能力而言，通過(guò)大量研究表明，音樂(lè)訓(xùn)練并不能對(duì)人的拼湊組合能力產(chǎn)生明顯積極的改善，在進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中分為AB兩組，雖然并沒(méi)有顯著的辨識(shí)度。但是經(jīng)長(zhǎng)期試驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，雖然不能實(shí)際的產(chǎn)生一些提高人能力層次方面的影響，但是卻可以激發(fā)人做事的積極向上善于思考的態(tài)度，進(jìn)而更加用心的進(jìn)入學(xué)習(xí)中。所以，可得出以下結(jié)論：進(jìn)行有效音樂(lè)訓(xùn)練能夠?qū)θ丝臻g能力的積極的影響主要體現(xiàn)在心理層面上。

三、對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)能力

在進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，要求我們要掌握好各種節(jié)奏，根據(jù)不同的節(jié)奏搭配適合的音符。這看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含了一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。從古至今，許多優(yōu)秀的音樂(lè)家在數(shù)學(xué)方面也有較高的造詣。這似乎暗示著音樂(lè)訓(xùn)練可以提高人的數(shù)學(xué)能力。但是這個(gè)并不能得到科學(xué)的驗(yàn)證。但是綜上所述，根據(jù)音樂(lè)造詣的不同，我們可以把人劃分為音樂(lè)人和音樂(lè)家。但是不能通過(guò)此種等級(jí)方法確定人的音樂(lè)能力等級(jí)。但是將人接受音樂(lè)訓(xùn)練的能力反應(yīng)到空間能力以及數(shù)學(xué)能力上就可以得到音樂(lè)能力的具體表現(xiàn)。

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