小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

王亞紅

為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展，我校在教育教學(xué)工作中不斷改革與創(chuàng)新，通過不斷的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。采用這種方法，教師從講臺(tái)上走了下來，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，師生之間的距離拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)了。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、合理分組。分工明確。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

我在組建小組前，先考慮學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)情況、性格等特點(diǎn)，按照均衡和諧的要求進(jìn)行分組，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子，這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。比如，我想檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況或課文朗讀是否熟練時(shí)，不用逐一叫學(xué)生的名字，可以直接說：“請每個(gè)小組的2號(hào)來寫或讀。”教師也可以就同一個(gè)問題請不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣有利于不同小組之間的公平競爭。

二、善于把握合作時(shí)機(jī)。提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.當(dāng)學(xué)生個(gè)人探究遇到困難時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生一人完成有困難，當(dāng)學(xué)生自己探究無法完成時(shí)，需要學(xué)生多方面、多角度思考的，就適合小組合作學(xué)習(xí)，就必然尋求同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。

2.當(dāng)學(xué)生意見不一致時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。課堂中，有時(shí)學(xué)生針對某一問題出現(xiàn)不同意見，只局限于表面的爭論，此時(shí)我就把有爭論的焦點(diǎn)適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以鍛煉口才，更可以增強(qiáng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.當(dāng)解答開放性問題時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。“開放性”問題其解題方法不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，通過小組合作學(xué)習(xí)能展示各種解題途徑和方法。這時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4.當(dāng)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、觸決問題的能力。還能對學(xué)生進(jìn)行思維方法的滲透。

三、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分討論、探究的時(shí)間。我們應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場，特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不但會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的不良習(xí)慣。

四、明確職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

我們學(xué)校實(shí)行分組管理，由組長負(fù)責(zé)，組員監(jiān)督，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營造了使學(xué)生施展才華的良好氛圍。培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自理、自立、自治、自強(qiáng)的能力。培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部和三好學(xué)生，同時(shí)也大大提高了課堂效率，保障了班級管理工作的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，有效推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

五、建立多元化的評價(jià)體系.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校實(shí)行“星、月、陽光”三級班級管理模式。每位上課老師都有頒星的權(quán)利。星星、月亮、太陽以十進(jìn)制遞升。每周一小結(jié)，一月一評比，一學(xué)期一匯總。評選出周“優(yōu)勝小組”、月“優(yōu)勝小組”、學(xué)期“優(yōu)勝小組”，分別進(jìn)行不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。這種連續(xù)性的評價(jià)更加注重積累的過程，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的可貴。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都希望獲得老師的肯定和表揚(yáng)。三級管理模式，能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)確給予評價(jià)和表揚(yáng)，持續(xù)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，更加有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分展現(xiàn)了自我，而且在與他人的相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我們的課堂一定會(huì)更高效！

編輯 薛小琴endprint