讓學生在隨文練筆中快樂表達

陳迪娣

學生在小學三年級開始接觸寫作文，這是自我表達的關鍵時期。隨文練筆作為學生讀寫表達的重要學習方式之一，會在小學三年級被教師們在課堂上普遍應用。可以說在課堂上的隨文練筆對剛開始接觸寫作文的三年級學生來說非常重要，因此筆者對課堂上隨文練筆的應用進行了實踐和思考，現以蘇教版小學三年級語文課為例，將隨文練筆的經驗進行分享，望同仁指正。

一、給學生練筆的自信和勇氣

三年級的學生剛剛接觸寫作，一開始要獨立寫出一段文字，往往會有畏難情緒，如果教師不能及時排解學生的心理障礙，那么寫作從一開始就不會被學生從內心里接受，不喜歡寫作自然就不會寫出好的文字，也就不善于用文字來表達自我。因此，為學生營造輕松愉悅的練筆氛圍至關重要。

“先易后難”是學習的普遍規律，也是指導學生隨文練筆的法寶。蘇教版三年級上冊第6課《西湖》，課文首句寫道：杭州素有“人間天堂”的美稱。筆者讓學生就這一句的表達方式，練習“（ ）素有（ ）的美稱”這樣的句式，并說明內容不限，只要言之有理即可。因為簡單易寫且可供選取的素材很多，學生們的練筆熱情被點燃，很快完成。諸如西安素有“十三朝古都”的美稱，香港素有“東方明珠”的美稱等。

“好學生是夸出來的。”這句話也適用于學生的練筆評價中，學生在隨文練筆中有進步時，需要教師積極的肯定和評價；在練筆中出現問題時，更需要教師的及時鼓勵，這樣才能讓初涉隨文練筆的學生有勇氣來表達自己的想法，進而有信心寫得更好更出彩，為之后的練筆寫作奠定好的心態，打下良好的基礎。……