靈感來自反思

謝愛萍

2014年9月我有幸參加陜西省高中英語省級學科帶頭人培訓，感受頗多。反思在每個教師的日常工作中，特別是課堂教學中意義重大，它最終影響教師的教學效果和專業發展水平，推動教師本人職業生涯上升到更高的水平。簡言之，反思有利于教師積累經驗，提高教學的有效性，提升教師的專業素質和能力，促進教師專業成長。

其實縱觀古今中外，很多仁人志士或名人大家都有關于反思的感悟。

結合我個人的教學實踐，我覺得教學反思能給我的英語課堂教學帶來提高和改進的契機。我深深地體會到教學反思開啟教師的教學智慧，使教學思路得到啟迪，并為教師提供好主意，好辦法，使我們在苦苦的思索中常常“靈光一現”，突破教學瓶頸。

本學期初，我開始在英語課堂上實施學生自主合作學習，培養他們的英語綜合運用能力：引導學生在課前用五分鐘左右的時間用英語演講、講故事、對話等。目的在于提供給學生一個平臺來“用”英語，提高學生的實際應用水平，特別是英語交際能力。

我帶的高三（7）班，學風十分濃厚，學生整體素質比較高，班干部、課代表非常積極主動。再加上高一、高二時一直鼓勵學生開口發言，培養他們的英語表達能力，所以這項活動很容易就落實了。一般是由某個學優生課前準備好，到講臺上呈現給全班同學，我會用手機錄下這短短的幾分鐘。講臺上呈現的同學很認真，講臺下的“觀眾”也都饒有興趣。

在這項活動開展了一段時間后，我反復觀看課堂上錄制的視頻，琢磨如何改進？學優生在上面講，下面的中等生、學困生是否能真正的參與其中？是否應該讓更多的同學加入進來呢？于是就想到進行抓鬮來決定承擔此活動的人選，這樣做的好處是：每個同學從理論上講，都應提前準備，而不會像之前那樣只是個聽眾。可是這樣也反映出問題來：有些學生準備得未必充分，有些學生英語口語不夠流利，因此效果難以保證。這促使我反思：這個活動的真正的目的是什么？首先是提供學說英語的機會；其次，為英語課堂預熱；再次，樹立同學們的自信心；還有，讓同學們體驗成功。通過一些學優生去激勵感染更多的同學。

所以采取折中的辦法，指定學優生和全班范圍內抓鬮交替進行，既保證示范性又擴大了參與面。但是接下來的問題是：站在講臺上展示的同學與下面的“聽眾”的互動不強，聽眾只是留下一個大概的印象，因而建議展示的同學（們）就展示內容提出問題讓下面的同學回答。于是就把這個環節作為這項活動的固定做法沿襲下來。

由于我本人2014年9月以來在接受陜西省學科帶頭人培訓，而且通過工作坊正在開展《高中英語課堂合作學習小組構建、運作與評價探究》省級立項課題的研究，因此我一直在思考，如何讓同學們在這個活動中去嘗試進一步的合作。

開始的時候，同學們以聽說為主：展示的同學以講述、講演、對話的方式進行，其他同學是聽眾并思考回答提出的問題。于是我建議展示者先將話題書寫在黑板上，引發同學們預熱交流，然后再進行展示。后來，我就想，如果展示的同學適當添加一些關鍵詞或短語，這樣除了聽說，還能擴大詞匯量。在我們學校給教室里配備了電子白板屏幕后，我馬上讓展示的同學用新的設備嘗試書寫話題、有用的詞匯和要提出的問題，同學們興致很高。我又建議負責多媒體的同學賀柏越進行指導幫助，而且擅長美術的楊帆同學加入進來畫配圖。前不久的英語課的展示活動中，白帥帥同學就邀請楊帆同學幫忙在黑板上畫了一幅畫：畫中一條小河流經一座城市，一個老人說“清的”，一個中年人說“濁的”，而一個蹲在河邊的小孩說“黑的”。這樣一來，白帥帥同學一邊指著圖，一邊講水污染問題，更加生動了。

反思改善人的思維，激活思路，帶來模式的打破和重構。那么，把這種反思的意識發揚下去，運用在學校的說課、評課、教師札記以及校本研修等各個方面，是很有意義的。運用科學的反思方法，能更有效地審視自我，有利于個人的發展和提升。

編輯 薛小琴endprint