吳慧珺

勞動教育是促進個體全面發展的重要“一育”，對于剛從幼兒園踏入小學的一年級學生而言，勞動教育是適應新環境的重要途徑，讓學生在幼兒園的基礎上進一步學習勞動技能，體會勞動的趣味，感受勞動成果帶來的成就感，在勞動中樹德、增智、強體、育美，培養學生吃苦耐勞的品質和獨立自主的人格。在開展一年級新生勞動教育時，明確內容，可以讓學生“勞”有所依（依據），幫助他們培養勞動能力和勞動習慣；注重勞動效果的展示、評價，可以讓學生“勞”有所感，培養他們正確的勞動觀念和勞動精神；開展多元的勞動實踐，因時制宜，因地制宜，跨學科融合，讓學生“勞”而不拘，豐富多彩；家校達成共識，可以讓學生“勞”而不輟，讓勞動的習慣伴其終身。

一、明確內容，“勞”而有依

一年級的勞動教育是小學勞動教育的“起步”階段，但學生在幼兒園期間就初步具有了自理能力。一年級勞動教育應應了解學生在幼兒園時期勞動教育的內容，遞進式地發展學生素養，避免超前“填鴨式”或者和幼兒園勞動教育無差別、無遞進“停滯式”的教育輸出，切實提升學生的勞動能力。學校根據學生的情況制定勞動清單，指導一年級學生進行兩大類勞動內容的學習與實踐——“自我服務勞動”與“服務性勞動”，讓學生勞動技能的培養“勞”而有依。

1.自我服務勞動。一年級新生們可以通過自我勞動整理自己的生活所進行的各種勞動，樹立“自己的事情自己做”的自主意識。一年級新生首先要面對的“自我服務勞動”是“學習物品類”勞動內容。主要包括學會削鉛筆，學會整理文具盒、書籍、水瓶等用品，把它們放入書包并擺放整齊，能自己背書包上下學，整理家中書桌上的學習用品等等。一年級新生還可以進一步進行“個人衛生清潔類”勞動技能的培養：洗手、洗臉、刷牙、洗腳、剪指甲、洗頭、梳頭、洗澡等；以及“個人衣物類”：穿衣服、脫衣服、疊衣服、疊被子、穿鞋子、學綁普通樣式的鞋帶等。

2.服務性勞動。在一年級入學，新生首先要面對班級的“校內值日勞動”，挑戰有掃地、拖地、打水、擦黑板、擦桌椅、擺桌椅、倒垃圾、勞動工具整理等。以掃地、拖地為例。在幼兒園時期打掃衛生，衛生更多由保育員阿姨來完成，掃地、拖地幼兒多使用小型掃把鏟子的套裝以及小抹布來實現。上了小學，新生要學會使用更大的掃把和垃圾鏟來掃地、用可能未使用過的拖把拖地；幼兒時期幼兒多需要將自己不小心弄臟的那一塊地進行清理，而在小學的“值日”里，學生需要掃、拖的范圍一般會變成一組，范圍變大。針對日常“校內值日勞動”，教師會列出不同區域的勞動崗位清單及崗位職責，并將各區域的勞動崗位及人員分工呈現在公告欄上，同時每天提醒學生完成值日任務。為了讓學生掌握不同的勞動技能，每隔一段時間勞動崗位清單及崗位職責可以進行調換。家庭也是一個集體，勞動技能、集體榮譽感、合作意識也可以在“家庭服務性勞動”中培養。除了“校內值日勞動”，一年級新生還可以進行以下“家庭服務性勞動”技能的培養，包括掃地、拖地、倒垃圾、擦桌子、打水這些“校內值日勞動”中已經學習到的技能，可以在家庭服務性勞動中進行復習、鞏固。協助家人做飯、擺碗筷和收拾碗筷、在家人做飯時打下手、洗水果、洗蔬菜等技能也可以在一年級新生階段進行培養。

二、效果可見，“勞”而有感

1.品味勞動成果，感受勞動價值。為發揮“校內值日勞動”的教育效果，在值日結束后教師可以安排值日生與全班互動，開始“精彩回顧”：請值日生講一講進行勞動時分工合作的好方法和新發現，說一說勞動過程中遇到的問題，請大家幫忙分析解決。在這個過程中，值日生能夠感受到自己所做的勞動是有意義的，有價值的，產生自豪感，往后的值日工作會更努力。而其他學生看到值日生辛勤勞動后教室井井有條，也能感受到別人的勞動是有價值的，會表達感恩之情。學生從勞動中不斷認識自己，在提高勞動能力的同時，也學會了團結合作、珍惜勞動成果，實現了科學銜接的目標。學生快樂地參與勞動，保持環境衛生，體驗勞動快樂，并在合作中互幫互助，逐漸融入新集體，增強了責任感。

2.健全評價體系，獎勵激發興趣。（1）建立個人勞動觀察記錄冊。一年級新生入學，可以為學生建立“個人勞動觀察記錄冊”，讓勞動任務更可觀可感。冊子中可以印上本年級勞動任務清單，并對以下勞動成果進行星級評價：①參與態度。②勞動效果直觀評價。③合作精神。④進步幅度：關注本次勞動任務的完成是否需要家長、老師進行指導、補漏；家長、老師需要進行手把手指導，還是指點一二；本次勞動任務與上一次同樣的勞動任務相比有哪些進步等等。⑤是否堅持完成。尤其針對“家庭服務性勞動”，可利用云平臺設置打卡活動，堅持滿多少天納入星級評價。⑥創新意識。是否在勞動中積極思考，勇于嘗試新方法、新思路。（2）健全獎勵機制。獎勵是給予學生的一種肯定和認可，能夠幫助學生增強自信心。①口頭表揚：在勞動過程中，及時發現學生的優點，給予口頭表揚，鼓勵學生繼續努力。②量化積分：將“個人勞動觀察記錄冊”的星級評價進行量化，星星達到一定數量可以進行禮物兌換。

三、多元實踐，“勞”而不拘

小學一年級學生的學習動機大多來自于對知識的興趣和好奇。，各式各樣和勞動相關的校園活動和班級活動有助于刺激他們的好奇心和求知欲，吸引注意力，提高對勞動的興趣和參與度。

勞動的活動可以因時制宜，利用傳統節日、法定節假日活動契機，開展勞動活動，如春節開展做傳統燈籠的活動、學雷鋒日義賣活動、植樹節學習種植知識、勞動節舉辦勞動技能展示活動（勞動周），端午節學習包粽子、中秋節學習做月餅等等。可以因地制宜，將勞動教育當地特色中草藥等主題結合，豐富學生的農耕知識，促進學生的學習欲望，親近大自然。還可以探究一些新的勞動方式和方法，如3D打印、無人機挑戰賽、編程等，激發學生的創新精神。

對于一年級新生而言，多元的實踐活動旨在學生提供實踐操作的機會，提供展示機會，讓每個學生都有機會發揮自己的特長和潛力。

【注：本文系廣東省教育科學規劃課題“在實踐過程中提升學生勞動素養的行動研究”（課題編號：2021ZXDY138）研究成果】

責任編輯 邱 麗