大數(shù)據(jù)時代管理會計教材存在的問題探討

常金曉

摘要：管理會計作為現(xiàn)代會計的一個分支，為企業(yè)的經(jīng)營管理和預測決策提供重要依據(jù)。優(yōu)秀的管理會計教材可以提高教師的教學質量和知識水平，增強學生的學習興趣和學習效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會計人才打下基礎。文章在對我國管理會計教材存在的問題及原因進行分析的基礎上，融合了大數(shù)據(jù)背景，提出了適應時代要求的管理會計教材的改革措施。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 管理會計 教材 改革

中圖分類號：F234.3；F642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）11-0116-03

大數(shù)據(jù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是伴隨著云計算的普及、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的應用而發(fā)展的。由于大數(shù)據(jù)能夠提供可靠性高、可信性強的預測結果，大數(shù)據(jù)正在被經(jīng)濟發(fā)展、金融決策、統(tǒng)計分析等各行各業(yè)的專家和學者獲取并應用，以提高組織價值、獲取經(jīng)濟效益。管理會計作為現(xiàn)代會計的重要分支，主要為企業(yè)輸送經(jīng)營管理和預測決策有用的信息，因此，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為充分發(fā)揮管理會計的職能提供了新的契機。在大數(shù)據(jù)時代，管理會計教材能否有效革新，能否跟上時代發(fā)展的腳步、做到與時俱進，不僅會影響到教師的教學積極性和教學質量，還會影響到學生的學習積極性和學習效率，關系到高校培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后是否符合企業(yè)人才招聘的要求。

一、大數(shù)據(jù)時代我國管理會計教材存在的問題

大數(shù)據(jù)時代下管理會計能更加充分發(fā)揮職能，為企業(yè)經(jīng)營管理服務，但是管理會計教材卻難以滿足大數(shù)據(jù)時代的要求，大數(shù)據(jù)時代管理會計教材顯現(xiàn)出以下弊端：

（一）管理會計、成本會計、財務管理教材內(nèi)容重復

目前，管理會計、財務管理和成本會計是高等院校財會類專業(yè)的三門核心課程。仔細分析這三本教材的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)這三本教材雖然各有側重，但是很多內(nèi)容嚴重重復。

對于管理會計和財務管理教材來說，管理會計中的“全面預算”與財務管理“財務計劃”中有關預算的內(nèi)容重復；管理會計中的“預測分析”與財務管理中相關預測分析的內(nèi)容重復；管理會計中的“長期投資決策”，與財務管理中的貨幣時間價值、投資決策與風險分析、杠桿效應和資本結構等有重疊的內(nèi)容；管理會計“營運資本投資”中的存貨決策與財務管理“流動資產(chǎn)管理”中的存貨規(guī)劃與控制重復，都介紹了經(jīng)濟訂貨量的計算與應用。

對于管理會計和成本會計教材來說，管理會計中的“產(chǎn)品成本計算”較為簡略且系統(tǒng)地介紹了產(chǎn)品成本的各種計算方法，但是幾乎涵蓋了成本會計一書中成本核算的大部分內(nèi)容；管理會計中的“標準成本計算” “責任會計”與成本會計中的成本控制與考核的相關內(nèi)容重復；管理會計中的“成本性態(tài)分析及本量利分析”也與成本會計中的相關內(nèi)容重復。

這三門課程教材的嚴重重復造成了一系列問題：第一，教師重復講解相同的內(nèi)容，影響教師的教學熱情和上課質量，學生也由于教師講述重復內(nèi)容而失去學習興趣，造成教學資源的浪費。第二，教師有時會省略對部分重復內(nèi)容的講解，雖然節(jié)省下來的時間增加了介紹新知識的教學課時，但不能使整本教材的知識得到有效銜接，會對該課程的系統(tǒng)性和完整性產(chǎn)生影響。第三，教材內(nèi)容重復會使學生對教材的布局和課程的設置產(chǎn)生懷疑，不利于學生接受新知識。

（二）管理會計教材陳舊，未能與時俱進

目前國內(nèi)高校使用管理會計教材大都偏向對基本的、簡單的理論知識的介紹，這些理論知識及配套練習題的背景較為陳舊。有些教材雖然在我國管理會計發(fā)展實務的基礎上增添了新理論和新技術，如作業(yè)成本法、平衡計分卡、經(jīng)濟增加值、戰(zhàn)略管理會計、社會責任管理會計等，但是對這些內(nèi)容只是給予簡略地介紹，并非教材中的主要內(nèi)容，不能引起教師和學生足夠的重視。陳舊的知識和案例難以給學生提供現(xiàn)實的指導，學生畢業(yè)后面對現(xiàn)代企業(yè)管理實務將會困難重重，無論從時間還是資源上都是一種浪費。

（三）管理會計教材缺乏中國特色，尤其缺少本土經(jīng)典案例

我國的管理會計教材大多是在引進西方國家的管理會計教材的基礎上編寫的。隨著國際市場經(jīng)濟條件的重大變化，我國的管理會計實踐日益豐富，但是我國的管理會計教材的內(nèi)容依然變化不大，即使有更新也只是占據(jù)較小篇幅。因此，現(xiàn)有的管理會計教材不能反映我國的企業(yè)管理實踐以及當代管理會計理論和實踐發(fā)展的前沿成果，學生畢業(yè)后很難跟隨國際管理會計發(fā)展的潮流、滿足我國現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，高校的人才培養(yǎng)目標將難以實現(xiàn)。

管理會計教材中的案例也面臨同樣的問題。雖然國外管理會計發(fā)展較為成熟，案例也較為經(jīng)典，但是和我國管理會計的實際經(jīng)驗存在較大差別，不能完全適用于我國的實際工作，實踐指導意義明顯不足。例如，進入21世紀，作業(yè)成本法、平衡計分卡、經(jīng)濟增加值、戰(zhàn)略管理會計、社會責任管理會計等先進的管理會計方法已經(jīng)全面應用于我國的現(xiàn)代企業(yè)管理并取得了良好的效果，為我國的管理會計發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗、提供了經(jīng)典的本土案例，但是這些實踐經(jīng)驗還沒有總結成適用于教學的案例資料。

（四）管理會計教材的內(nèi)容安排不合比例

我國的管理會計教材的內(nèi)容安排不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理和我國管理會計發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，管理會計教材中的數(shù)學模型和計算過程占據(jù)較大篇幅。管理會計的預測和決策職能的實現(xiàn)離不開數(shù)學計算，適當比例和難度的數(shù)學模型和計算過程增強了管理會計的可信性和可靠性。但是，大篇幅的計算會導致教師花費大量時間講解數(shù)學問題，減少了介紹管理會計知識的時間，導致教師上課的疲憊感，學生也只是為了應付考試記住最后推導出的結論，效果并不顯著。另外，很多數(shù)學模型都是建立在一定的假設條件的基礎上經(jīng)過一系列推導得出的結論，在實際應用中很多假設條件是不成立的，結論的應用型不強。第二，管理會計教材中的案例分析和閱讀材料較少。我國的管理會計教材的內(nèi)容單一，嚴重缺乏配套的案例分析和新穎的閱讀材料，不利于學生知識的鞏固和思維的啟發(fā)，不能有效鍛煉學生解決實際問題的能力、了解管理會計的發(fā)展潮流。

（五）缺乏對必要的其他相關領域知識的介紹

在大數(shù)據(jù)時代，管理會計要發(fā)揮作用不僅要求管理會計人員掌握管理會計知識，還要熟悉管理會計之外的其他相關學科的知識，例如計算機數(shù)據(jù)處理知識、統(tǒng)計學知識。目前我國的管理會計教材的內(nèi)容基本沒有涉及對其他學科知識的介紹，即使有也只是粗略介紹。當學生遇到實際問題時，很多時候往往最大的阻礙是對其他領域知識的知之甚少，而臨時學習在耗時耗力的同時效果并不顯著，這就凸顯了管理會計教材知識介紹的不全面、不充足、不完善之處。

二、 大數(shù)據(jù)時代我國管理會計教材存在問題的原因

（一）我國的教材編寫制度不完善

教材編寫制度是編寫教材時的方針指引和政策導向，是編寫者據(jù)以編寫教材、出版社據(jù)以審閱教材的理論依據(jù)。完善的制度可以為教材的編寫提供正確的思維方向，使編者盡可能避免可能出現(xiàn)的錯誤，最大限度地編寫出最具實用性的教材。我國的制度對教材的編寫缺乏統(tǒng)一的指導和方向的指引，導致編者編寫教材時缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和制度的約束，編寫教材具有一定的隨意性，加之出版社的審稿標準缺乏制度上的明確規(guī)定，某些實用性不強和層次性不高的教材依然出現(xiàn)在了讀者面前。

（二）管理會計教材的編寫者知識水平有限，知識更新較慢

管理會計教材編寫的成功與否很大程度上取決于編者的知識水平，教材是編者知識的文字化表達。如果編者的知識水平具有局限性，總是停留在過去背景下陳舊的知識水平上，無法根據(jù)現(xiàn)有的管理會計理論和實務發(fā)展及時對知識和認知進行更新，編寫出的教材也必定是落后的管理會計理論和實務，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)管理會計實務對管理會計知識水平的要求。

（三）缺少對管理會計實務的走訪調(diào)查和對西方成功的管理會計教材的學習借鑒

管理會計是一門理論和實務并重的學科，理論只有應用于實務才能體現(xiàn)出其價值所在。編者在編寫管理會計教材時，只是將理論在教材中詳細闡述，沒有到企業(yè)管理會計實務中走訪調(diào)查，一方面導致對管理會計的實務認識不足，知識無法得到及時更新，另一方導致編者難以獲取最新的實務資源用于管理會計教材。此外，很多西方的管理會計教材編寫較為成功，具有實踐性強、內(nèi)容新穎、趣味性濃的優(yōu)點。案例豐富但不枯燥；閱讀資料新穎且富有趣味性；知識更新快；很多教材所附的練習題不是只有唯一答案的習題或案例，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、鍛煉學生的思維能力。編者缺少對西方管理會計教材的學習借鑒，使我國的管理會計教材缺乏對其優(yōu)點的消化和融合，相比之下凸顯出一定的不完善之處。

三、大數(shù)據(jù)時代管理會計教材的改革措施

（一）全面整合管理會計、成本會計和財務管理教材

由于管理會計、成本會計和財務管理教材內(nèi)容嚴重重復，如何正確劃分管理會計和財務管理、成本會計的內(nèi)容是學術界有爭議但遲遲沒有結論的話題。對于如何整合這三門課程的教材內(nèi)容，筆者認為應該做到以下三點：第一，管理會計作為內(nèi)部會計，主要是利用財務會計和成本會計提供的信息、以實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益為目的為企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營管理服務，所以管理會計教材的重點應該放在內(nèi)部管理的需要上，將長期投資決策劃入財務管理中，只保留對企業(yè)內(nèi)部進行投資的內(nèi)容，如營運資本投資。同時，管理會計應該簡化產(chǎn)品成本計算的介紹，將重點放在可以用于內(nèi)部管理的作業(yè)成本法、平衡計分卡、企業(yè)業(yè)績評價、責任會計、戰(zhàn)略管理會計等先進的管理會計方法和工具上，做到管理會計教材與時俱進。第二，成本會計作為一門重點介紹成本費用分配、各種成本核算方法以及成本報表形成的課程，我們應該保留成本核算的內(nèi)容，成本控制和考核作為用于企業(yè)內(nèi)部業(yè)績評價的部分應該劃入管理會計中。第三，財務管理作為以公司理財為主體、以金融市場為背景的管理學科，其主要內(nèi)容應該趨向于理財學方面，合理進行外部籌資和外部投資，以最低的成本為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。因此，財務管理應該保留貨幣時間價值、證券價值評估、投資決策與風險分析、風險與收益、杠桿原理和資本結構、長期投資決策、利潤分配管理等方面的內(nèi)容，而將流動資產(chǎn)管理劃分到管理會計中。

當然，為了保證知識的銜接和學生學習的連貫性，可以將重疊部分內(nèi)容以實踐課、案例分析或小組活動的方式進行回顧，以提高學生學習興趣和動手能力。

（二）更新和完善管理會計教材的內(nèi)容

近年來管理會計作為以西方管理會計教材為基礎發(fā)展起來的學科得到了迅速發(fā)展，作業(yè)成本法、平衡計分卡、經(jīng)濟增加值等新興知識在不斷拓展管理會計的研究范圍，為管理會計的發(fā)展指明了方向。因此，我們要吸收符合中國國情的西方管理會計教材內(nèi)容，引進最新的管理會計知識和實踐充實和完善我國管理會計教材。為了適應大數(shù)據(jù)時代的環(huán)境變化，筆者認為應該將以下新興的管理會計知識添加到管理會計教材中：第一，作業(yè)成本法作為在高科技生產(chǎn)條件下以成本動因來解釋成本性態(tài)的成本計算方法，拓寬了變動成本的范圍，明晰了投入與產(chǎn)出的關系，更準確地核算了產(chǎn)品成本，所以將作業(yè)成本法系統(tǒng)完善地納入管理會計教材中是十分必要的。第二，平衡計分卡和經(jīng)濟增加值作為企業(yè)業(yè)績評價的有效工具，已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)廣泛運用并取得了良好的應用效果，所以應該將其理論體系和相關案例結合納入管理會計教材中并進行重點闡述。第三，應該豐富營運資本投資的相關內(nèi)容，它不僅可以為企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營提供有關信息，還與外部投資和未來發(fā)展趨勢息息相關。

（三）編寫符合中國國情的管理會計教材

隨著我國的現(xiàn)代企業(yè)管理會計實踐和理論的快速發(fā)展，原有的以西方企業(yè)為背景的管理會計教材不再適合我國的國情和高等院校的實際情況，所以編制適合我國經(jīng)濟環(huán)境和課程知識結構的管理會計教材是順應時代發(fā)展、提高教學質量、培養(yǎng)應用型人才的當務之急。我們應該在實證研究的基礎上，多方查閱資料，走訪企業(yè)管理實務，編寫適合本土情況的管理會計教材，以實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)的目標。

（四）合理調(diào)整教材內(nèi)容，豐富案例資源

由于我國管理會計教材的內(nèi)容配比不合理，數(shù)學模型和計算過程占了較大篇幅，所以我們應該合理進行調(diào)整，調(diào)整的關鍵在于增加案例的比重。為了解決管理會計案例資源相對匱乏的問題，我們應該從以下方面著手：第一，引進國際經(jīng)典案例。我們要以“取其精華，去其糟粕”為標準，引進符合我國國情的國際案例。第二，高校、企業(yè)和相關科研機構應相互合作，互相提供符合要求的經(jīng)典化和現(xiàn)代化的管理會計案例，將高質量的案例寫進教材。第三，高校和相關機構應該深入企業(yè)，了解現(xiàn)代企業(yè)使用的先進的管理會計方法，如作業(yè)成本法、平衡計分卡、經(jīng)濟增加值等，在經(jīng)過企業(yè)同意之后，可以將搜集到的所有具有典型性、時代性、啟發(fā)性特征的實際案例編寫成專門的案例教材用于實際教學。如果高校之間能形成資源共享的管理會計案例庫，各高校的資源儲備就會倍增，管理會計教學發(fā)展將會突飛猛進。

（五）適當增加對其他學科知識的介紹

管理會計教材的主體當然應該是管理會計知識，但是任何知識都是相互聯(lián)系的，沒有完全獨立的知識體系。當管理會計知識或案例分析涉及到其他學科時，教材不應該采取回避的態(tài)度，而是有必要做出簡單的介紹或給出可以獨立學習的指引，以便學生可以在感興趣時在教材的指導下通過查閱資料獲取更多的知識，實現(xiàn)自主學習，這樣就不至于在使用時無從下手，有利于學生在自我努力下取得更大的進步，為今后的進一步發(fā)展奠定基礎。

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