淺談如何備好常態課

李武東

【摘要】備課，是提高教學質量的根本保證，備好課是上好課的前提，對每位教師來說，常態課就像家常便飯，就是要本著平常、樸實的思想，上得扎實到位、平實有效，才能讓學生獲得實實在在的知識，促進能力的提高.常態課備課一定要從實用和實際出發，才能備為所用.

【關鍵詞】備常態課；備教材；備學生；備教法

備課的三要素：備教材、備學生、備教.但許多一線的教師在認識上和行為上，都有一定的偏差.我個人認為，興趣比分數重要；方法比知識重要；會學比學會重要.因此，常態課備課一定要從實用和實際出發，才能備為所用.

一、備教材：有什么，是什么，為什么

新課標強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程.備教材要從“大”到“小”：“大”的方面，它是包括熟悉課程目標，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系、教材中各章節之間的聯系，如果在備課中沒有吃準教材的系統性，那么將會導致傳授知識過程中出現知識性的錯誤；“小”的方面，它是包括每一單元、每一課時的內容，明確它們在全冊的地位和前后的聯系，關注單元目標和課時目標，如何精選教學資源等等.要根據新教材習題編排的特點，對例題后面的習題認真研讀，對每一道習題做精細化處理，以便于更好地把握每一知識點的處理，避免偏離教學目標和教學重、難點.這樣，教師在撰寫教案及上課時做到“胸有成竹”，準確地把握好每一節課的教學目標、重、難點，以更加靈活有效地組織課堂教學.一線教師要根據自己教學的實際情況，對教材中存在的“不合理”進行質疑，但一切的質疑需要教師有很強的課程意識與課程能力，需要教師在了解了教材內容的設計、揣摩過了教材編寫的意圖后方能進行.

而具體到每一節課，教師在備課時就要多想想：本節課教學的內容是什么，有哪些知識點，編排這一節課的教學目的是什么，本節課在整個單元或整本教材中的地位和作用是什么.如教學五年級下冊的“折線統計圖”，教師在備課時就應該思考：統計的核心是什么？每一學段的統計的教學目標是什么？單式統計圖有哪些局限性？復式統計圖有什么優點？怎樣由單式統計圖過渡到復式統計圖？可以結合編寫意圖改編身邊的生活數學問題作為例題的教學嗎？等等.

二、備學生：會什么，怕什么，喜什么

教學活動是教師的主導作用和學生的主體地位相互協調配合來完成的，學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以，教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程.不了解學生，不研究學生，課堂教學就不能做到因人施教、有的放矢.備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利于調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動，從而高質量地完成教學任務.

在備課時，學生“會什么”這方面也就是要關注學生的學習起點，包括學生學習的邏輯起點和現實起點.邏輯起點是指在此之前學過哪些相關的知識，以后還有哪些知識與此相關，現實起點是學生在多種學習資源的共同作用下，已經掌握了哪些相關的知識經驗，而這兩個起點很多時候并不是吻合的.在教學中，很多教師在“備學生”時很大程度上只是進行主觀臆測，認為學生“會什么”.而學生是千變萬化的，他們的真實水平往往我們無法準確估計.因此，備學生的已有知識和經驗顯得尤為重要.為了了解學生的已有知識和經驗，教師可以進行課前小測，或者課前和學生談話，如問學生：“關于這些內容，你已經知道了什么？”這些對于創設學習情境、設計有效練習具有很大的作用.同時，還要了解學生的生活狀況，因為學生對于周圍的生活是再熟悉不過的，在教學中引入生活中的實際問題，學生的學習興趣會大大提高.為了提高備課的有效性，教師還要注意城區學生和農村學生的學習和生活經驗是有區別的，避免上課時創設的情境或設計的練習讓學生無話可說，無從下手，從而做到真正了解學生“會什么”.

教師在備學生時還要學會和學生進行心理換位，“蹲下來”想學生所想、思學生所思，了解學生在學習中怕什么，喜什么.也就是了解學生的思想、興趣愛好、對數學學習的欲望，根據這些考慮如何將學生的思想、欲望等配合到教學中.有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中.

三、備教法：引什么，做什么，練什么

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法，這是抵達彼岸的橋梁.教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法.在明確了教學目標、教學重點、難點之后，還必須全盤考慮教學方法，以便突出重點，攻破難點.然而教學教無定法，貴在得法.對于不同的知識點，不同的學生，我們就要用不同的教學方法.在備課時，教師要思考本節課教學我要問什么，引什么；要讓學生掌握什么，學生要做什么，練習要練什么.也就是要精心設計問題引導學生進行思考，做到思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生尋.還要精心設計練習讓學生掌握基本的數學知識與技能，獲得基本的數學活動經驗.

總而言之，在常態課的教學中，努力在上課前下足備課功夫，就會“前期投入多一點，后期收獲更多一點”.備好常態課，把新課改的理念很好地、自然地融入平時的教學中，提高課堂教學的有效性，這是我們廣大教師今后努力的方向.