論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

吳桂蘭

【摘要】高中階段是每個人學生生涯最重要的階段，學生要面臨高考，數學在高考中占據重要地位.作為高中數學教師，應當在教學過程中重視對學困生學習效率的提高.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；學困生；學習效率；教學策略

高中階段的學習是學生學習時代的重要分水嶺.隨著高中生年齡的增長，男女生之間的生理差異日益明顯，最直接的表現是男女生在高中階段對不同學科的學習能力會存在一定的差異.而在這個過程中，不僅是男女生學習能力之間的差異日益明顯，不同學習能力的學生之間的差異也在日益增大.其中，高中數學對于拉開高中生之間學習差距起到重大的作用.

一、實行分組教學，優生幫助學困生

在高中階段，學生之間的團結協作至關重要，教師有時不能理解學生在學習過程中所遇到的困難，但是同學之間可以體會到.每名學生都不想落后，都想考出好成績，這就更需要學生之間的合作了.小組教學非常適合高中階段的數學學習.在分組過程中，高中數學教師應該充分考慮學生的成績、性格等各方面的不同，這樣小組內的學生才能起到互補的作用.學生之間更能互相理解、互相鼓勵，成績好的學生可以在學習及情緒各方面幫助成績差的學生，學生之間互相交流學習方法，分享學習心得，這會使成績差的學生重拾信心，學習方法上也會得到提高，從而提高整體的學習成績.

例如，在講解新人教A版高中數學必修四“三角函數”一章時，教師講解完三角函數的相關知識后，有一部分學生肯定沒有理解透徹，比如，兩角和與差的正弦公式，很多學生容易記混了，這時教師可以讓學生進行分組學習，有些學生不善于與教師溝通，通過小組學習，學習差的學生就會向學習好的學生提問，學習好的學生積極幫助他們，告訴他們這個公式是sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，sin（A-B）=sinAcosB-cosAsinB，并且告訴他們如何記憶.通過學習較好的同學的幫助，成績差的學生就會得到啟發，學習起來也會更加輕松，學習成績也會得到大幅提升.小組學習還可以提高學生之間的合作能力，增進學生之間的關系.

二、加強初中與高中數學知識的銜接教學

高中數學教師在課堂教學過程中重視加強初中數學知識與高中數學知識之間的銜接，對于提高學困生的學習效率具有重要作用.很多學生在初中時的數學成績處于中上流，而到了高中階段卻不能跟上數學教師的教學節奏，讓數學成績拉了后腿，其中一個顯著的原因是該學生的數學知識體系中沒有很好地完成初中數學知識與高中數學知識的銜接.從教材結構安排上來看，高中數學教材的知識與初中數學教材的知識之間出現了一個斷層.如果完全依靠初中數學教材與高中數學教材來完成數學課堂教學的話，學生的數學知識體系是不健全的.對于學習能力較強的高中生而言，可能自己可以進行融會貫通，而對于學習能力較差的學生而言，這個斷層可能需要很長的時間進行彌補，甚至可能無法通過自己的努力進行彌補.

例如，在講解新人教A版高中數學必修二“圓與方程”一章時，可以聯系初中階段學習的圓的知識.教師可以這樣講解：“圓的基本知識，周長、面積我們在初中階段已經學過了，圓形最重要的數據就是圓的半徑，各種數值的計算都離不開半徑.同樣，今天我們要學習的圓的方程這一章也離不開半徑.我們可以將圓形看作無數點組成的圖形，將圓放在坐標中，我們知道圓心的坐標（a，b）以及半徑R，那么我們就可以找出圓上每個點的坐標與圓心及半徑的關系，他們的關系就是（x-a）2+（y-b）2=R2.”通過聯系初高中知識，深入淺出地講解，學生會更加容易理解.

三、重視對學困生思考能力的引導

很多學困生之所以學習能力較差的原因之一是缺乏正確的思維方式，缺乏相應的思考能力.對于學困生而言，不一定是智商低，可能只是因為缺少正確的學習方法.因此，高中數學教師對學困生思考能力的培養以及對學困生思維方式的引導就顯得尤為重要了.數學教師對學生的引導，不僅僅是促進學生進行思考，更是教給學生如何去思考，如何去用課堂中學習的知識解決問題.學與思都是學習中不可或缺的重要組成部分，學思并重，可以有效提高學生的學習效率.

例如，在講解新人教A版高中數學必修五第二章“數列”時，數學教師在講解完等差數列的知識后，可以讓學生自己思考等差數列前n項和如何計算.教師可以這樣講：“等差數列我們學習了，那么我們要利用等差數列的特點去求它的前n項和，既然相鄰兩數之間的差值是一定的，那么我們可以先求第n項與第一項的差值，再加第一個數就可以了.”通過教師講解，學生的思維就被帶動了，學習效果也會更好.

四、結語

在高中數學教學中，數學教師重視對學困生學習效率的提高，體現了教師以人為本的情懷以及關心愛護每一名學生的責任心.沒有笨學生與學困生，只有沒有掌握正確學習方法的學生，因此，高中數學教師通過轉變教學方式，可以有效提高學困生的數學學習效率.

【參考文獻】

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