問渠哪得清如許為有源頭活水來

曹阿娟

“作文難，作文難，一寫作文就心煩”。這種感覺是許多學生共有的。的確，對初學作文的小學生來講，他們大多數對寫作文有一種畏懼感。有的學生在寫作文時常常無話可說。沒有具體內容，缺乏真情實感是很多作文的通病。造成這種現象的原因主要是學生積累的寫作素材太少，“無米下鍋”。那么，“米”在何處呢？

生活是寫作的源泉。只有生活多姿，寫出的文章才會多彩。下面，結合我多年的作文實踐教學，談談我對尋找作文素材來源的體會。

為了豐富學生的生活，我常常結合課堂教學，創造一些活動內容、活動空間，為接下來的寫作提供素材，使學生感到有“米”下鍋。

首先，在仿寫和生活實踐中尋找素材。

對于最初接觸寫作的學生，由于缺乏寫作經驗，那么模仿范文，就不失為一個好的途徑。小學語文教材中有許多文章都是寫作的范文。在教學中，教師應該有意識、有目的地充分利用教材，指導學生學習作者的寫作方法。例如，學了《頤和園》，我就帶領學生參觀并仿寫了《春曉園》；學了《三味書屋》，我就讓學生練習寫《我們的教室》，諸如此類。用這種方法寫作文，學生會有方向，仿寫有樣板，就不會感到無話可說。這種寫作方法，對初學寫作的人來說是很有必要的。需要指出的是，仿寫只是對寫作的初步感知，如果要提高，還必須加強思維訓煉。當然，這需要一個循序漸進的過程。

其次，結合勞動教育創設實踐活動，也能為學生提供寫作素材。如學生幫父母親做家務事，可寫《今天我做飯了》《我第一次炒菜》《削蘋果》；如果做了一些實驗，可寫《我的小燈泡亮了》《降落傘》《小孔成像》等等。由于上述內容都是學生親自實踐，親自體驗，寫作起來能做到有感而發，有話可說。這樣的作文，不僅真實可信，而且內容生動具體。

其次，在欣賞四季的美景中尋找素材。

春天，我讓學生和家長一起到大自然中去尋找那枝頭冒出的第一縷新綠；夏天，我讓學生到市郊觀賞荷花；秋天，我動員學生去山野欣賞楓葉；冬天，我讓孩子們去雪地里尋找樂趣。清晨，我帶著學生看朝陽升起；傍晚，我領著學生觀紅日西墜。有時，學生為春芽的新綠而欣喜，為夏荷的盛開而心動；有時，學生為秋月的搖曳而遐思，為冬雪的飄落而詠嘆。

秋天，五彩繽紛的樹葉紛紛落下，我讓孩子們揀起地上形狀各異、顏色艷麗的樹葉。讓他們發揮自己豐富的想象，先創作一幅樹葉貼畫，再根據自己的畫作，編寫童話故事。學生編故事的興致很高，其中一位學生根據自己的貼畫，創作了一首詩——《秋天的聲音》，圖文并茂，意境優美。還有一位學生以《會唱催眠曲的鳥》為題，創編了一篇童話。而今，學生畢業已有五年，但我至今仍不肯丟棄僅存的兩幅貼畫，它將永遠珍藏于我的記憶中。

第三，作文素材還隱藏在度過的節日中。

每逢過節，我總是要提前做好寫作的準備工作。“三八”婦女節前夕，我先讓學生以《我的媽媽》為題寫一篇日記，寫完請媽媽欣賞，并用文字與孩子交流。“三八”節當天，我讓學生以《獻給媽媽的愛》為內容，寫出當天或平時生活中為媽媽做出的事，學生日記的內容感情豐富，語言富有真情實感。家長的評價反饋語言同樣感人。

第四，從古詩文的誦讀中尋找寫作素材。

2015年教師節的早上，我的一位學生——江沐陽興沖沖地跑進辦公室，交來自己前一天晚上完成的手抄報作業。手抄報右上角的一首詞《漁家傲·詠師》立刻吸引了我的目光：“天下良師千百萬，唯獨吾師最得意。四面贊嘆連角起，班級里，唐詩宋詞響天際。芳名一舉千萬里，鞠躬盡瘁盡心力。大江東去霜滿鬢，人不寐，無私奉獻征眾淚。”

著名教育家陶行知提出了生活教育思想，即生活即教育、社會即學校、教學做合一。幾十年過去了，陶先生的教育理念并未過時。就拿學生作文來說，寫作素材就在我們生活周圍。

人們常說，巧婦難為無米之炊。學生習作也與此類似。要讓學生不懼怕作文，就要讓他們找到生活中的“五彩之米”，讓他們意識到寫作素材就在日常的學習生活中，就在春夏秋冬的更替中，就在山川日月的變化中。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為語文教師，只要我們用教育智慧幫助學生找到生活中的“米”，學生的才思就會泉涌，學生的文采就會勃發，學生的心花就會綻放。endprint