班級管理的幾點感悟

王娟

大學畢業至今，我也有一段時間的班主任經歷。我極其贊賞“一個好班主任就是一個好班級”這句話，它深刻地反映了班主任工作的重要性。然而，怎樣當好班主任？這是班主任工作的一個永恒話題。我對班主任的感悟主要有以下四個方面。

一、以身作則。身正為范

俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”可見，教師的言行對學生行為習慣的養成起著潛移默化的作用?，F在大部分的孩子生活條件比較優越，很少有責任心和規則意識。每屆初一我剛接班，一定會帶頭打掃衛生，手把手教孩子掃地、拖地。并且剛開學的那段時間，只要我到班里去做的最多的事情就是撿垃圾，組織學生將桌椅對齊，自己從不在集體場合亂扔垃圾。過一段時間學生也就養成了良好的衛生習慣，不但不再亂扔垃圾，而且也有了見垃圾就拾的習慣動作。所以，作為班主任，要求學生認真學習，首先自己在教學上先要做到嚴謹、認真，精心設計，認真講授，工整板書，精確改作。須知作為教師就是要用人格的魅力去打動學生，用行動的力量影響學生，用榜樣的力量去感染學生。因此，班主任要牢記身教重于言教，看似不教是真教。

二、一視同仁。公平公正

幾年時間的班主任工作經歷中，我深深地體會到公平公正的重要性。由于班上的學生出身、家庭條件、基礎和天資各不相同，因此，造成學生的學習成績也總是有優有劣。在孩子們固有的觀念中總認為，老師最喜歡學習好、聽話懂事的優等生，學習差、調皮的學生老師不喜歡，既使出現了問題，學生們最怕的是班主任對他們不能平等公正對待，即所謂的“偏心”。特別是學困生，平時在班上展現的總是自已的不足和缺點，表面上大大咧咧，其實他們的內心更渴望被重視。我認為，不管學生家庭貧富、成績好壞、智力強弱，班主任都要一視同仁，公平公正。

三、以愛為本。感化學生

陶行知說：“愛是偉大的力量，沒有愛，就沒有教育?！痹谄綍r的班級管理中，班主任的愛表現在關心愛護學生的各個方面。比如做孩子們語言的導師，行動的榜樣，學習的良師，生活的益友。有人說，作為一個優秀班主任，你就得像演員一樣扮演多種角色，在學生們迷茫、郁悶時，是他們的知心大姐，分擔他們的憂愁和悲傷；當他們快樂興奮時，是他們的影迷粉絲，分享他們的快樂和幸福。班主任只有真正和學生同呼吸，共命運，真正的放下自己的身段，融入班級，真正關心和愛護每一位學生，才能很好地架起一座師生情感交流的橋梁。而學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，進而“信其道”。多年的工作讓我得出班主任對學生愛得越深，教育效果就越好的結論。

四、培養得力的小助手

班主任工作可謂千頭萬緒，班主任不可能事無巨細，親力親為，要想把班級管理得井然有序，就離不開一批得力的干將，班級的助手。此時又需要班主任有一雙發現的眼睛，做知人善任的伯樂。開學初的班會課給學生做積極的動員，然后通過競選、自薦、委任等各種方式把那些號召能力、組織能力、協調能力和語言表達能力較強的學生選為班干部。選才以后是用才，根據初選班干部的專長和特點，把班級工作進行細化后給予明確分工，因為只有明確職責才能各司其職。分工明確后，定期召開班干部例會，總結不足，發揚優點，久而久之，班干部在班主任的指導下，通過自己的工作鍛煉，不斷總結經驗，也就會逐步完善自己的工作方法。最后要適時激勵班干部，我對班干部主要采取精神激勵和物質獎勵兩種方式。在精神上，每周評出好干部，給予表揚，期末進行總考核，考核結果與評優評先掛鉤。在物質上，經常獎勵一些學習用品，讓他們感受到自己的價值。這些做法像催化劑一樣激發了班干部的積極性，培養了他們的責任感和進取心，更使他們有了主人翁的意識。一旦管理機制平穩地運行下去，對班主任來說，工作起來更加有序而輕松；對學生來說，學生進行自我管理，“我的地盤我做主”。孩子們會更加積極主動地融入這個集體，為班級管理獻計獻策，從而達到一個班級管理的“良性循環”。

如果說班級是個大家庭團隊，那么班主任就是這個團隊的領軍人。作為班級管理的核心，我們要用愛心走入學生的心靈，要用誠心贏得學生的信任，要用公平心鋪就學生未來的成長之路。細節決定成敗，情感滲透管理，未來的路還很漫長，我愿在這條并不平坦的道路上探索前行。endprint