用生活化理念打造精彩英語課堂

王爭光

語言源于生活，應用于生活，脫離了生活實際，語言就失去了原有的價值意義。在高中英語教學中，教師要轉變教學理念，用生活化理念打造精彩英語課堂，提高英語教學效果。對此，筆者結合教學實際，略談了如下幾點看法，以供參考。

一、教學導入生活化。激活氛圍。調動學習動機

在高中英語課堂教學中，教師要重視課堂導入環節，關注學生的情感和生活體驗，結合學生心理特點和認知發展規律，緊扣教學內容，巧妙設計生活化導人情境，營造輕松、愉悅、民主、自由的學習氛圍，讓學生主動學習，主動參與課堂教學。從而為提高教學效果創造有利條件。

比如.教學人教版高一英語必修1 Unitl Friendship時，筆者在開展新課前，先將學生合理分組，并給各小組發了一張卡片，每張卡片上設計了一個問題，然后讓學生根據問題，結合自己的生活體驗，進行情境演繹。

情境一：你把你最喜歡的書籍借給你的好朋友，可是她卻告訴你她把書弄丟了，向你道歉，你會如何做？

情境二：你約了你的好朋友去購物，但是她因為要和其他朋友一起去看電影，放了你鴿子，向你道歉，你該怎么辦？

情境三：英語考試時，你的好朋友偷偷遞給你一張紙條，讓你把閱讀理解題的答案寫給他，你又該怎么辦？

這些問題情景貼近學生的生活實際，給學生“身臨其境”之感，有助于點燃學生的學習熱情，調動學生的參與積極性與主動性。在情景演繹的過程中，不僅使學生充分發揮了自己的主觀能動性，而且培養了學生靈活應變、人際交往和語言表達能力。

二、教學內容生活化，深化理解，保持學習熱情

現行的高中英語教材大多以社會生活為背景，在教學過程中，教師要注意將教學內容與學生的生活實際巧妙地結合起來，通過生活化的教學內容來幫助學生夯實語言基礎，培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能，提高學生語言實際運用能力。

例如，教學人教版高二英語必修四Theme parks的閱讀課文，通過介紹世界各地形式各異的主題公園概況，讓學生了解風格迥異的各國主題公園。在學習時，為了深化學生理解，筆者通過模擬主題公園的招標大會這一實際情境，讓學生角色扮演，結合課文內容以及自己對文章的理解，進行現身說法。要求一位學生充當主持人角色，另三位學生分別扮演迪士尼樂園、多萊塢公園、卡默洛特公園三個風格各異，獨具特色的公園代表人.并各自進行演說，介紹自己主題公園的特色和優勢所在，盡最大努力爭取到城建權。最后，其他學生充當招標評定小組，展開交流討論，共同評選出最有實力的公園作為承建商，同時給出充分的評定理由。這樣，通過結合閱讀內容，模擬真實的語言環境，引導學生積極思考、交流、討論、表達，不僅使教學內容更加生動具體化，加深了學生對課本知識的理解和記憶，而且調動了學生的參與主動性，培養了學生創造性思維，提升了學生運用英語分析和解決實際問題的能力。

三、教學作業生活化，學以致用，提高學習效果

作業是課堂教學的有效延伸和補充，英語作業生活化，既可以檢測學生對知識的理解和掌握，提高學生的學習效果，又可以幫助學生拓寬學習和運用英語的渠道，增強學生英語的實際運用能力。高中英語作業要回歸生活，貼近生活，成為學生生活的向導，從而達到學以致用的目的。

譬如，學習了人教版必修一Unit4 Eanhquakes后，筆者布置了這樣一個生活化作業：讓學生聯系“汶川大地震”，結合課文內容，通過網絡搜集和整理與地震有關的資料，并制作成英語小報或墻報，介紹防震救生知識。

再如，教學完人教版必修三Unit 2 Heathy eating后，筆者讓學生在自己的社區就飲食習慣展開問卷調查，然后根據調查到的情況，并結合學到的健康飲食知識，用英語為自己的家人設計一份日常健康食譜。這樣，通過生活化的作業，使學生的學習由被動變為主動，激發了學生的學習積極性和主動性，而且拓寬了學生的知識視野，培養學生的語言實踐能力。

總之，在平時英語教學中，教師要注重英語教學與生活實際的聯系，以學生為本，以生活實踐為基礎，用生活化理念打造精彩英語課堂，讓英語走進學生生活，讓學生愛上英語。endprint