試論職業英語教學精品課堂設計

伍燕

摘要：針對職業院校學生英語學習現狀，結合當前就業從業對英語素質的要求，如何讓學生學好英語，掌握這們職業輔助技能自然成為擺在職業院校英語教師面前的重大課題

關鍵詞：職業英語；教學；精品課程；教案；課堂氛圍；交際情景；游戲教學；教學策略

作為技師學院的一名英語教師，我一直結合當前學生英語學習現狀和就業從業要求，致力于職業英語精品課堂設計的探索，以優質的課堂教學來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果，讓學生實現學以致用的目的。針對職業院校學生英語學習現狀，結合當前就業從業對英語素質的要求，如何讓學生學好英語，掌握這們職業輔助技能自然成為擺在職業院校英語教師面前的重大課題。

一、職院學生英語學習現狀

我們都知道，被分流到職業院校的學生大都是學習基礎較差、偏科或厭學者，英語成績尤其落后，英語基礎相當薄弱，大多數學生認為職業院校專業課才是最重要的，對學習英語的興趣缺乏對學好英語的信心不足，抱有“破罐子破摔”思想。

二、職業英語精品課堂設計

我在教學實踐中發現，教師如果能設計好一堂精品課程，尋找到一種輕松活潑、互動高效的課堂教學方法，對學生提高英語學習興趣，激發英學習熱情，取得良好教學效果等方面能起到積極的促進作用。

（一）設計精品教案

1.選擇合適的教學內容。合適的教學內容是好課的前提，內容適當最好。教學內容的選擇不但要確保完成教材教學任務，還必須充分考慮以學生的實際情況。

2.確定合理的教學目標。合理的教學目標就是教學目標既要符合課程標準的要求，又要培養學生的創新意識和創造能力，把握住重點和難點，拓寬學生思路，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力，從而更好地理解和掌握所學知識，這是課黨教學的基本要求。

3.設計靈活的教學方法。教學有法，但教無定法。多采用情景+語言+直觀教學法，運用多媒體輔助教學，創設良好的語言環境，適當引入一些游戲，使學習過程形象生動，從而使學生感性地認識英語，提高學生的口語和聽力水平。

（二）營造和諧的課堂氛圍

在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。教師作為促進者、輔助者，為學生營造良好的課堂環境，學生則積極主動的參與其中，在平等互動的輕松氛圍和民主和諧的師生關系中，學生的認知力得以極大的促動，學習內驅力得以提高，由原先的“要我學”轉變成“我要學”。

（三）創設交際情境

創設情境開展教學，能把學生帶到具體的生活場景中，從而激發學生運用語言的內動力，使他們興趣倍增，學習情趣高漲。在課堂教學中，師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發揮每個學生的表達欲望。在學生進行口語交際時，教師隨時糾正他們的語病，提高用詞的準確性，表達完整意思，同時訓練學生去“有意識地說”，在說之前就考慮到語言的得體性。對學生的要求不能太高，設計交際內容要注意由淺入深，從易到難；盡量創設那些學生能運用所學語言知識表達出來的內容，這樣的實踐才有意義，才有利于學生能力的培養。

（四）適當引入“游戲”教學

教學游戲跟其它游戲一樣，有強大的感染力和吸引力，能調動學生的情緒，促進其思維活動，使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，讓學生自然而然地產生說話的愿望。教師把教學內容設計成一系列指令性語言項目，讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。游戲教學形式靈活多樣，如“唱歌學英語”、“猜謎學單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”等都可不同程度受到學生的喜愛。游戲教學在英語課堂教學中用得好，對學生學習興趣、學習成績和應用能力等方面起到事半功倍的效果。

（五）靈活運用課堂教學策略

1.視—聽—動教學策略。在英語教學中，教師可根據學生感官偏愛的優劣的匹配和失配策略。一是在視覺方面，書面語言接受快，但聽說能力差，對此教師應采取的策略是：前者應加強閱讀或觀看影像訓練；后者則多進行口語或收聽錄音訓練。二是聽覺方面，語言辨析和口頭表達能力強，書面材料操作難，對此教師應采取的策略是：前者加強討論談話或收聽錄音訓練；后者則應加強閱讀或觀看影像訓練。

2.講—演—練教學策略。一是教師在課堂上應給學生以口頭表達機會，如讓學生扮演角色，講小故事，復述課文，演講等等。另外還要鼓勵學生踴躍回答問題，給學生以充分表達的機會。二是教師要多指導學生開展課外活動，如在學校中開展“英語歌詠賽”，“英語演講比賽”，“英語角”，還可成立英語興趣小組。

3.個別—小組策略。學生在學習活動中，表現為偏愛獨立學習或協作學習兩種形式。前者喜歡安靜不受干擾的學習環境，認為單獨學習比集體學習效果更好，對此教師可以在集體教學的同時輔個別教學策略。后者喜歡協作學習，認為與集體學習比單獨學習效果更好，因此教師應采取小組教學的策略，如合作學習式等。

綜上，針對職業院校學生文化課基礎較差、就業后實際工作能力不足、適應企業環境和文化的能力較弱等現象不斷思考、總結，逐步轉變課堂教學方法，緊緊圍繞“雇主導向”，設計精品課堂，綜合運用多種教學方式，激發學生學習和應用英語的內在動力，大力培養學生綜合職業能力，達到學以致用的教學目標。

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