淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效提高

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，過去傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)試教育型人才不再是社會(huì)所需求的人才類型，因此催生了新的教學(xué)理念產(chǎn)生，在新課程理念的影響下，教學(xué)理念從過去單純的“教”逐漸轉(zhuǎn)化為了如今“教”與“學(xué)”的結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)效率提出了更高的需求，如何有效提高課堂教學(xué)效率就成了老師們不斷探索的問題，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中亦是如此。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

一、充分的預(yù)習(xí)是效率教學(xué)的助推器

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多老師認(rèn)為小學(xué)生是不具備自學(xué)能力的，所以在不止預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，大抵是要求學(xué)生讀幾遍課文就好，很少會(huì)提前給學(xué)生點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，想要在課堂教學(xué)當(dāng)中將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻又因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中往往才用“填鴨式”的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生還沒明白老師講的是什么，教學(xué)就已經(jīng)結(jié)束進(jìn)入“下一階段”了。在這種情況下，小學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)其實(shí)不過是對(duì)一些生字和生詞的認(rèn)識(shí)，且大多是識(shí)其形卻不明其義，需要學(xué)生在未來(lái)使用這些字、詞的時(shí)候，不斷在錯(cuò)誤中改進(jìn)，才能夠正確使用這些字、詞，而之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)閷W(xué)生付出了預(yù)習(xí)的努力，但他們的預(yù)習(xí)卻沒有什么實(shí)際意義。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，除了老師們?cè)谡n堂當(dāng)中的各種努力外，學(xué)生們的力量也是不容小覷的，充分的課前預(yù)習(xí)在提高課堂教學(xué)效率上的幫助遠(yuǎn)比想想要大的多，教育改革家魏書生說(shuō)過：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生進(jìn)行更有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出他們自己的能量，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在學(xué)生的預(yù)習(xí)方面，除了在課堂上給學(xué)生指出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，老師們還可以嘗試通過利用微課等技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)“分身術(shù)”，讓自己參與到每一個(gè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生們的預(yù)習(xí)變得更有效，更為直觀的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、利用游戲帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

眾所周知，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，或許沒有什么是比學(xué)習(xí)興趣影響更大的了，著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師”，由此可見學(xué)習(xí)興趣的重要性非同一般。在生活當(dāng)中，我們大抵能夠看出，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能吸引他們眼球，讓他們自愿花費(fèi)大量時(shí)間去做的事情非玩游戲莫屬，很多小學(xué)生甚至愿意為了玩游戲而廢寢忘食，而之所以如此是以為玩游戲能夠給他們帶來(lái)快樂，時(shí)間久了，逐漸給小學(xué)生們形成了“玩游戲等于快樂”的概念，自然而然的就養(yǎng)成了相應(yīng)的興趣，帶動(dòng)了小學(xué)生們的主動(dòng)性，所以如果能夠?qū)⑿W(xué)生的這份主動(dòng)性帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，勢(shì)必也能夠很有效的提高課堂教學(xué)效率，這也就是課堂游戲理念的由來(lái)。

所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行一些可以進(jìn)行角色扮演的課文教學(xué)前，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些課文“演繹”出來(lái)，而為了能夠?qū)⒄n文演好，學(xué)生們自然會(huì)更細(xì)心的去做好課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在無(wú)形之間就能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行極為有效的預(yù)習(xí)，從而有效帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，同時(shí)角色扮演的學(xué)習(xí)方式還能夠讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性所在，逐漸給他們帶去“學(xué)習(xí)等于快樂”的概念，以此來(lái)有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活躍起來(lái)。而在日常當(dāng)中，老師還可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)“故事本”，讓學(xué)生之間通過共同努力進(jìn)行故事的編寫，讓學(xué)生按照固定的順序每人寫上一段，最終組成一個(gè)完整的故事，讓小學(xué)生們感受到“文學(xué)”的魅力所在，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還能夠有效的強(qiáng)化小學(xué)生的作文寫作能力。

三、借用科技的力量進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，我們?nèi)粘Ｉ畹玫椒旄驳刈兓耐瑫r(shí)，教育領(lǐng)域?qū)嶋H上也得到了極大的優(yōu)化，而妥善的利用好這些科技帶來(lái)的優(yōu)化，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，還能夠有效減少老師們的工作量，可謂是一舉多得。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過多媒體課件的方式，將課文制作成有趣的flash動(dòng)畫，以生動(dòng)有趣的圖像或者視頻將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)展示給學(xué)生們，將原本由文字組成的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樾蜗蟮漠嬅妫瑫r(shí)再將課文制作成旁白來(lái)進(jìn)行朗誦，大幅度降低老師們的教學(xué)難度和學(xué)生理解知識(shí)難度的同時(shí)，有效提高學(xué)生理解知識(shí)的效率，從而做到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生看到小學(xué)語(yǔ)文不同的一面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上，云課堂的教學(xué)理念逐漸趨于成熟。在云課堂的幫助下，老師們可以更充分利用學(xué)生放學(xué)回家后的閑暇時(shí)間，為學(xué)生們建立一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更放松的心態(tài)下去對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，云課堂的復(fù)習(xí)功能能夠讓學(xué)生通過一遍遍的觀看教學(xué)視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“二次吸收”，將課堂教學(xué)活動(dòng)中沒有掌握的知識(shí)徹底掌握，以確保學(xué)生跟的上老師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生不再因?yàn)楦簧侠蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生自卑心態(tài)，甚至是排斥學(xué)習(xí)；而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，云課堂的預(yù)習(xí)功能又能夠幫助他們更有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在之后的課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠更快吸收知識(shí)，更直觀的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，如何有效提高課堂教學(xué)效率可以說(shuō)是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)的探索，這這條探索的路上，參與的人越多，自然就能夠走的更遠(yuǎn)、更快，希望筆者的淺見能夠讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，將自己優(yōu)秀的教學(xué)理念與方法與其他老師進(jìn)行分享，從而為我國(guó)的小學(xué)生帶去更高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃祝青（1980.06）女，民族：漢族，籍貫：廣東省梅州市，職務(wù)：教師，職稱：小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文，單位：梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)。endprint