各階段體育教學(xué)有效銜接的理論分析

摘要：近幾年，教育部門一直在對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行課程改革，提倡素質(zhì)教育。為全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，樹立終身體育意識(shí)，體育課堂教學(xué)也相應(yīng)作出許多調(diào)整。本文將就體育課堂教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析，探討如何構(gòu)建有效的銜接補(bǔ)償機(jī)制，為廣大體育教育工作者提供幾點(diǎn)淺薄意見。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)；如何構(gòu)建；銜接補(bǔ)償機(jī)制

0.引言

近幾年，教育部門一直在對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行課程改革，要求教育工作者要以學(xué)生為主體，提倡素質(zhì)教育，實(shí)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展。國(guó)民擁有良好的身體素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家興盛的基礎(chǔ)，發(fā)展體育教育也就成為我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容之一，我國(guó)體育教育也貫穿著小學(xué)、初中、高中和大學(xué)各個(gè)階段。隨著新課程改革的推動(dòng)，體育教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，對(duì)體育課堂教學(xué)也提出了新的要求。接下來，我們將對(duì)體育課堂教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析，探討如何構(gòu)建有效的銜接補(bǔ)償機(jī)制，為保證體育課堂教學(xué)的突出效果提出一點(diǎn)淺薄建議。

1.我國(guó)體育教學(xué)存在的問題

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)體育課堂教學(xué)活動(dòng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但體育教學(xué)中的各種不足顯現(xiàn)了出來，嚴(yán)重影響著我國(guó)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。為了促進(jìn)體育課堂教學(xué)有序銜接，提高教學(xué)的有效性，我們列舉了以下問題，希望從中能找到解決方法，建立一套完備的銜接補(bǔ)償機(jī)制。

1.1.學(xué)校對(duì)體育教育的不重視，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)懈怠。雖然我國(guó)近年來一直都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是仍無法擺脫應(yīng)試教育的干擾。受升學(xué)或就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)都把專業(yè)文化課放在了第一位，認(rèn)為體育是副科，不用認(rèn)真對(duì)待，敷衍應(yīng)付就行了。對(duì)體育教學(xué)不投入，不要求，甚至區(qū)別對(duì)待，嚴(yán)重打擊著體育教師的積極性。這種情況下，體育課堂教學(xué)自然無法得到保障，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了“放羊”現(xiàn)象。

1.2.教、學(xué)主體對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知的偏差。教學(xué)認(rèn)知直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，許多教師還停留在過去的老思想上，一味的強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，把體育課當(dāng)作了訓(xùn)練課，忽略了情感教育。沒有真正理解學(xué)生的需求，學(xué)生成了試驗(yàn)的對(duì)象，很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不認(rèn)同，出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。他們認(rèn)為，體育不是他們真正想要的，是強(qiáng)加到他們身上的任務(wù)。在沒有動(dòng)力，感覺痛苦的情況下，很難培養(yǎng)他們的興趣。失去了興趣就很難養(yǎng)成習(xí)慣，繼而無法建立正確的體育觀。

1.3.學(xué)生個(gè)體差異性大，給體育課堂教學(xué)提出了更高挑戰(zhàn)。我們都知道，現(xiàn)階段我國(guó)體育教材排列有直線式、螺旋式、混合式三種，每個(gè)地方師資又有所不同，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)因倚重點(diǎn)不同，出現(xiàn)混亂，造成學(xué)生群體化差異。而在班級(jí)授課制中，卻很難兼顧到這一點(diǎn)，沒有區(qū)別的教學(xué)，往往讓學(xué)生感覺到饑飽不一，隨之而失去興趣，這就直接考驗(yàn)著教育者的水平。

1.4.教學(xué)內(nèi)容單一，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教材排列方式的原因，在目前的體育課堂教學(xué)過程中，不管是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，體育課程內(nèi)容都類似，缺少獨(dú)特性、連續(xù)性和整體性。體育課堂教學(xué)都是以考試項(xiàng)目和考試內(nèi)容為基礎(chǔ)，只向?qū)W生教授體育考試技巧，對(duì)于體育考試之外的內(nèi)容很少涉及，忽視了學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)。所以，很難全面發(fā)展。還有許多體育教師在上體育課時(shí)沒有教學(xué)，而是讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒有達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，學(xué)生也會(huì)因此失去培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)建立體育教學(xué)有效銜接補(bǔ)償機(jī)制的建議。

針對(duì)目前我國(guó)體育課堂教學(xué)存在的問題，本文提出以下幾點(diǎn)建議幫助體育教學(xué)建立有效的銜接補(bǔ)償機(jī)制：

2.1.改變觀念。教育部門要制定相關(guān)政策加深學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視，督促學(xué)校完成體育設(shè)施的更新與完善。體育教師在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育貫穿到體育課堂上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)鍛煉學(xué)生的體能和身體素質(zhì)，因材施教，學(xué)練結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)。同時(shí)，也需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體的重要性，不再把體育鍛煉當(dāng)著任務(wù)；意識(shí)到健康的體魄是幸福人生的開端，把痛苦轉(zhuǎn)化為快樂，將健身、健心和與社會(huì)相適應(yīng)結(jié)合起來。

2.2.創(chuàng)新體育教學(xué)管理模式。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)更優(yōu)化，使體育教學(xué)效果更明顯，體育教師必須努力創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與管理模式，拓展學(xué)生興趣，融入“心”模式；一改過去傳統(tǒng)的“管--教”模式，用“心”去學(xué)習(xí)交流，融入到學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度去出發(fā)，幫助學(xué)生解決困難。讓學(xué)生感受到關(guān)懷，提升學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生真正喜歡體育，熱愛體育，把體育當(dāng)作事業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)。

2.3.豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容。在新課改的背景下，體育教學(xué)大綱增加了選修科目，這使得體育教師在課堂教學(xué)中有更大的彈性，使得學(xué)生擁有更大的自主性。教師在制定選修課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況來制定教學(xué)課程以供學(xué)生選擇，并根據(jù)學(xué)生的體能差異設(shè)計(jì)不同課程，這樣可以充分提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與度。體育教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)用小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的不同體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)分課時(shí)并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)需求。

3.結(jié)語

提倡素質(zhì)教育和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，是我國(guó)新課程改革的主要目標(biāo)。新課改的出現(xiàn)，直接改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它有機(jī)地把教與學(xué)完美地結(jié)合到了一塊兒。所有課堂教學(xué)都是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)的。學(xué)校體育課堂教學(xué)是傳授技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要途徑.體育課堂教學(xué)要想更早地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，各階段就必須得完美對(duì)接。廣大體育教育工作者應(yīng)該深入剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)。努力解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。完美實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)和大學(xué)各年級(jí)、各階段體育教學(xué)的有效銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的體育意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉建（1981.01）男，湖北武漢，職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)評(píng)價(jià)。endprint