能源與動力工程專業調整的思考

李典志

摘要：充足的能源供給是促進國家發展的物質基礎之一，就當前的能源格局來看，天然氣、煤炭、石油等不可再生能源占據整個能源使用率的90%以上，但是這并不是長遠之計，畢竟這些不可再生的資源總有被消耗完的一天。故而開發和利用新能源已成為當前重要的節能措施，熱能與動力工程是當前用得較多的方式，本文將對熱能和動力工程在開發與利用過程中采用的節能技術進行分析，以期能夠促進新能源得到更加充分的開發與利用，在滿足人們需求的同時也能為中國的經濟發展做出貢獻。

關鍵詞：能源與動力工程；專業調整

1導言

在中國宏觀經濟總體延續穩中向好，工業增加值、基礎設施投資、外貿出口等關鍵指標增速回升，高技術產業、裝備制造業等新技術及新產業新業態快速發展，工業品市場價格回暖，企業生產形勢好轉的大環境下，拉動全社會用電量較快增長，同時多措并舉促進新能源消納。當前中國對熱能和動力工程的使用基本與工業化進行了結合，但隨著需量增加、社會進步、技術發展、環保意識提高，人們對資源的利用效率越來越重視，開始對節能和環保有了要求。在這樣的社會背景下發展熱能與動力工程更能夠滿足人們的需求，熱能與動力工程的運用緩解了能源消耗的巨大壓力，促進了人們對于核能、太陽能等新能源的開發與使用，在動力工程的支持下，各大能源的使用效率也得到顯著提升。熱能與動力工程的工程系統集合了機械、電子、電氣、液壓、計算機等方面的內容，這就為節能工作打下了堅實基礎。中國大力開展熱能與動力工程的目的就是為了更加全面地利用熱能與動力工程給中國的發展帶來的便利，在滿足人們需求的前提下促進生產質量和生產效率的提高，為降低能源的消耗和節能工作保駕護航，為環保出一份力的同時也實現能源的可持續發展。

2培養目標的調整

根據2012年教育部對本科專業的調整，將調整前后的能源與動力工程專業進行對比分析可以發現，專業調整后，原來的熱能與動力工程專業成為了現在能源與動力工程專業的一個二級學科，而現在的能源與動力工程專業又增加了能源工程及自動化、能源動力系統及自動化、能源與資源工程（部分）三個二級學科。這表明，相對于原來的熱能與動力工程專業，能源與動力工程專業的培養內容不僅包括熱能，還要包括太陽能、生物能、風能、氫能、核能等能源方面的培養，在對學生的培養過程中，也要結合資源利用和管理、自動化技術等方面，培養內容增加。在過去以煤和石油為主的時代，熱能與動力工程專業的培養目標完全符合國家的發展需要。在現今能源多元化的時代，能源與動力工程專業的培養目標應增加能源的制備、應用、管理等內容，緊密結合國家的發展需求。從專業培養目標來看，專業的調整會對學生基礎知識的儲備提出新的要求。學生應具備寬廣的自然科學、人文和社會科學知識，熱學、力學、電學、機械、自動控制、系統工程等寬厚理論基礎、能源動力工程專業知識和實踐能力，掌握計算機應用與自動控制技術方面的知識。以滿足社會對該能源動力學科領域的科研、設計、教學、工程技術、經營管理等各方面的人才需求。

3教學大綱和課程設置的調整

華中科技大學的主干學科除了動力工程及工程熱物理外，還增加了計算機科學與技術、自動化技術。對于專業課程與學分設置，不同院校根據自己的辦學特色有所不同。表1列出了國內能源與動力工程專業排名前5的幾所高校的學分分配與特色專業課程。從表1中可以看出，不同的學校會依據自身的教學資源，對公共課、基礎課、專業課和實踐訓練的學分分配有不同的側重點，比如，西安交通大學和哈爾濱工業大學更側重對學生專業課的培養，而清華大學更側重對實踐訓練方面的培養。此外，西安交通大學和哈爾濱工業大學會在大一開設能源動力類專業導論的課程，這會使學生在學習專業課之前對動力工程的能源有初步認識；西安交通大學將不同的能源課程分成不同的教學模塊，針對每一種能源分別開始4—5門專業課，學生按模塊選擇自己要上的專業課；由于動力機械的新能源種類較多，更多院校會將不停能源的課程安排在專業選修課中，讓學生自由選擇。對于實驗課程和實踐培訓，各個院校也會針對動力機械能源的特點，對學生進行有針對性的訓練，如能源動力工程實驗設計及方法，能源動力系統及其仿真實驗，能源環境認識實踐，新能源綜合實驗等。

表1國內5所高校能源與動力工程專業學分分配與特色課程通過以上分析，針對能源與動力工程專業，為了使培養的學生能夠更符合社會的需求，應該結合高校自身的教學資源特點，對教學大綱、課程、學分等方面都要進行合理的調整。教學大綱中，包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的學時分配等也要進行一定的調整，應適當增加能源科學與技術方面的教學內容，配備能源實驗教學平臺，補充相應的實驗學時。從專業發展的角度，在課程設置方面，能源與動力工程專業的課程應該在原有課程的基礎上，增加能源類課程，包括能源與動力工程、能源科學與技術、可持續發展和清潔能源原理與技術等。實踐教學是大學教學中與理論教學相對應的教學方式，以問題探討、深度體驗和批判反思為基本特征。在實踐l生教學環節，也應該結合新型能源的特點，進行開拓創新。

4教師自我提升

專業的調整也對教師的工作能力提出了要求。高校教師應不斷學習、不斷積累、更新自己的專業知識。只有學會實踐意義上的科研創新才是教師專業成長的不竭動力。針對能源與動力工程專業，目前我國開設能源與動力工程專業的高校有150多所，以江蘇大學為例，能源與動力工程專業的在職教師有85人，其中35歲以下的青年教師占40%。青年教師具有自身的優勢，年輕富有活力、思維活躍，是各大院校教學與科研事業的未來主力。因此，青年教師應該在原有知識積累的基礎上，不斷學習新的知識，緊跟國內外最新科研發展趨勢，了解最新技術動態，力爭在科研上有所創新。

5結語

針對能源與動力工程專業的調整，從培養學生和教師自我提升的角度，對專業的發展方向進行了分析。提出專業培養目標應該緊密結合國家的發展需求，完善教學大綱，增加能源類課程和實踐性教學，高校教師也要不斷更新和完善自己的知識體系，實現自我提升。