淺談采取院校合作方式構建系統的護理職業技能競賽體系的必要性

李懿

摘 要：護理技能競賽強化了學生的護理專業知識，提高了學生的操作能力，加強了學生的人文素養，提升了學生的應變能力及心理素質；在培養學生批判性思維能力及敬業精神、執業能力等方面起著舉足輕重的作用。與此同時，技能競賽在提高教師的教學能力方面也作用明顯，因此，各大醫院以及各醫學類高職院校都對護理操作技能予以高度重視。采取院校合作的方式構建系統的護理職業技能競賽體系非常有必要。

關鍵詞：護理；技能競賽；體系；院校合作

一、高職院校的護理技能競賽存在共通性

1.重視培養精英，忽視教育的普遍性，學生的參與率低

一般情況下，各高職院校舉行競賽都是選擇一些比較重要的日子：如“5.12”、校慶等，抑或是學生代表學校參加一些比較大型的技能競賽。在這種情況下，為了比賽效果和給學校爭得榮譽，學校都會指定各方面表現都很優秀的學生參賽，并安排教師對預選學生進行單獨培訓。這就導致只重視精英培養而忽視了教育的普遍性。因此，學生的參與率很低，也大大地打擊了學生參加競賽的積極性和主動性。

2.競賽項目少并且不成體系

在競賽項目的選擇上，絕大多數高職院校都會選擇“靜脈輸液”“心肺復蘇”等操作性和專業性較強的項目，而這些項目學生往往在大二、大三才會開始接觸，大一的學生暫時還不會涉及這些學習內容。因此，競賽項目的選擇范圍較小，并且很隨機，不成體系，沒有和每個階段學生的學習內容緊密聯系在一起，并且競賽更重視操作能力，忽視了對學生全面素質的培養，比如職業認同感、心理素質、溝通技巧等。而要成為一名

優秀的護理人員不是只需要嫻熟的操作技能就夠了，還需要

良好的職業形象及職業素養和良好的溝通技巧、應變能力及心理素質等，這就需要制訂全面、系統和完善的護理競賽體系，達到全面鍛煉學生能力的最終目的。

3.競賽管理制度不完善

大多數高職院校在競賽的組織和安排上，都會選擇臨時指派一名或幾名教師全權負責，但沒有相應的、完善的管理制度。而負責競賽的教師在組織競賽的過程中難免會遇到一些棘手問題，遇到問題就會花費大量的時間和精力去和相關部門溝通、協調、交流。因此，工作效率的大大降低也極大地打擊了教師的工作積極性。

4.教學和臨床的差距較大，不能學以致用

臨床知識的更新較快，書本知識的更新往往要滯后于臨床知識。這使得學校培訓的很多操作內容無法應用到臨床，這種現狀大大挫傷了學生的學習熱情和教師的教學熱情，也增加了臨床帶教教師的工作量。

二、構建護理職業技能競賽體系的必要性

第一，競賽要求所有學生都參加競賽，再通過初賽、復賽、決賽等賽制規定，層層選拔，選出優勝者。其重視教育的普遍性，提高了學生的參與熱情，增強了學生的自信心。

第二，從大一直到畢業，根據學生每學期的主要學習任務舉行相應的競賽活動，并制訂詳細的競賽計劃。在舉行競賽的過程中，發現任何不足之處，要隨時修訂計劃，使競賽計劃最大限度地符合學生的具體情況。

第三，在競賽內容的選擇上，以學生的學習內容為主要導向，達到全面提高學生素質的最終目的。比如，在大一的時候，重點培養學生的職業認同感，護士執業形象、護理禮儀，團隊協作能力等；大二的時候，重點培養學生的操作能力，溝通技巧及應變能力等，再通過臨床護理教師的指導使學生提前了解一些臨床護理相關制度，進一步鞏固理論知識，做到學以致用；大三的時候，重點培養學生的批判性思維能力、敬業精神、職業能力及面試能力等。通過三年有計劃、系統的培訓，相信學生在各方面的能力都會得到不同程度的提升。

第四，在競賽的形式上多樣化。競賽形式不能拘泥于一種形式，應根據競賽內容選擇合適的競賽形式，如演講比賽、知識競賽、角色扮演等，提高學生參賽的積極性，鍛煉學生的綜合能力。

第五，成立護理職業技能競賽體系管理委員會，分工明確，在競賽過程中有任何需要與相關部門溝通、協調的事宜均由相關人員完成。這樣極大地提高了工作效率，調動了參與教師的積極性和主動性。

第六，采取院校合作方式，縮短教學與臨床的差距。競賽項目的篩選、競賽標準的制訂、競賽現場的指導和評價、競賽評分標準的制訂等，都由合作醫院的臨床護理專家參與及指導。這種院校合作的方式，大大地縮小了臨床與教學的差距。同時，院校合作方式使學生能盡早地與臨床護理接觸，這不僅極大地提高了學生參賽的積極性和主動性，通過臨床專家的指導還鞏固了學生所學的理論知識，讓學生學以致用。

第七，院校合作的方式，使醫院和學校得到了雙贏。對于教師而言，院校合作的方式，使學校的教師學習在和臨床教師共同商議競賽細節、制訂評分標準的同時了解到了行業發展的新動向和臨床先進護理知識，使在校教師更新了教學內容和教學觀念。對于臨床護理教師而言，通過多次擔任競賽評委，對在校學生的基本情況也有了初步的了解，為醫院臨床護理教學工作的更好開展提供了第一手資料；與此同時，臨床護理教師也可以從在校教師這里，獲取一些護理教育方面的新方法和新理念，雙方都獲益匪淺。

三、結果

1.兩組護生基本情況比較

兩組護生在性別、年齡、入學分數、就讀護理專業原因等方面差異無統計學意義（P>0.05），兩組條件均衡可比。

2.兩組大專護生職業認同的得分情況及比較分析

兩組護生的職業認同總分及總均分比較，差異均無統計學意義（P﹥0.05）。

四、結語

事實證明，采取院校合作的方式構建系統的護理職業技競賽體系，不但能全面地鍛煉學生的綜合能力，對于醫院及學校的教學改革也將是一個較大的突破。