淺析高職教育辦學(xué)特色與辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

潘旭

一、高職教育辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

1.辦學(xué)特色

高職教育的辦學(xué)特色，是指在國(guó)家教育政策規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)市場(chǎng)需求的多元化及教學(xué)資源的合理分配，選擇遵從院校發(fā)展歷史，結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際，符合高職教育發(fā)展特點(diǎn)的，能展現(xiàn)院校自我個(gè)性的辦學(xué)路徑，包括校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等諸多方面。

2.辦學(xué)質(zhì)量

高職院校要全心全意為社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生服務(wù)。首先，辦學(xué)要合法合規(guī)，滿足政策要求，符合政策規(guī)定；其次，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要通過(guò)企業(yè)上崗實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教育成果，所以辦學(xué)必須滿足企業(yè)單位的用人需求；再次，學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的主要對(duì)象，高職教育要幫助學(xué)生提高知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能，以滿足市場(chǎng)要求。

總而言之，高職教育辦學(xué)質(zhì)量具有三個(gè)層面的內(nèi)涵：一要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；二要確保培養(yǎng)出的人才滿足企業(yè)單位的需求；三要滿足學(xué)生和家長(zhǎng)群體的期盼。

二、高職教育辦學(xué)特色與辦學(xué)質(zhì)量的辨析關(guān)系

1.“特色”是“質(zhì)量”的靈魂

為確保辦學(xué)質(zhì)量，高職院校首先要明確辦學(xué)特色的定位，因此辦學(xué)特色尤為關(guān)鍵。換句話說(shuō)，高職教育沒(méi)有辦學(xué)特色，就不會(huì)有好的教育質(zhì)量，“特色”是“質(zhì)量”的靈魂。

以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色來(lái)說(shuō)，它致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為“江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)“把生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目”，注重實(shí)踐創(chuàng)新和職業(yè)技能訓(xùn)練，積極開(kāi)展改革創(chuàng)新實(shí)踐。除公共理論課，其他專(zhuān)業(yè)課都在設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)動(dòng)手操作的熟練度，學(xué)習(xí)、工作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在畢業(yè)后一般無(wú)須經(jīng)過(guò)單位的再培訓(xùn)適應(yīng)環(huán)節(jié)，直接可以上崗工作，使得培養(yǎng)出的學(xué)生很受用人單位的歡迎，有的學(xué)生還未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂或簽約。學(xué)校與用人單位間的合作可謂是無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一大辦學(xué)特色，也是學(xué)生和家長(zhǎng)優(yōu)先報(bào)考無(wú)錫工藝學(xué)院的重要原因。因此，沒(méi)有獨(dú)特的辦學(xué)特色，就很難在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展，質(zhì)量也就無(wú)從談起，所以說(shuō)“特色”是“質(zhì)量”的靈魂。

2.“質(zhì)量”是“特色”的基礎(chǔ)

若沒(méi)有質(zhì)量保證，辦學(xué)特色的層次和水平也不會(huì)太高。換句話說(shuō)，辦學(xué)特色是在有高層次、高水平的質(zhì)量保證下形成的。部分高職院校不能合理地掌握“實(shí)踐最重，理論夠用”的度，有些過(guò)于注重實(shí)踐教學(xué)，忽略了理論知識(shí)的教學(xué)，覺(jué)得只要培養(yǎng)上崗就業(yè)的“機(jī)器人”即可，造成培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，與中職院校知識(shí)水平相差不大。缺乏一些必要的理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)缺少相應(yīng)的知識(shí)熏陶，人才品質(zhì)也得不到保障，即使在一段時(shí)間內(nèi)形成教育特色，也堅(jiān)持不下去，這種質(zhì)量就形成不了院校獨(dú)有的辦學(xué)特色。就高職教育培養(yǎng)的層次、水平來(lái)看，教育特色需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為保障，也就是以高層次、高水平為出發(fā)點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

在理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，高職院校重點(diǎn)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能不能滿足用人單位要求，能不能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，都是看學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)技能。這種技能的質(zhì)量保證需要靠辦學(xué)特色去扶持，包括建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建實(shí)踐操作基地、設(shè)計(jì)上崗就業(yè)模擬教學(xué)模式、學(xué)校與企業(yè)簽訂人才“輸送”合約、邊工作邊學(xué)習(xí)地適應(yīng)教學(xué)等一系列辦學(xué)特色。如果沒(méi)有辦學(xué)特色加以支撐，根本就培養(yǎng)不出高層次、高水平、高質(zhì)量的就業(yè)型人才。換句話說(shuō)，一些高職教育辦學(xué)質(zhì)量不高，歸根究底就是因?yàn)槠滢k學(xué)特色。所以，沒(méi)有特色就沒(méi)有質(zhì)量，而沒(méi)有質(zhì)量就形成不了特色，質(zhì)量是特色的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“特色”是“質(zhì)量”的靈魂，“質(zhì)量”是“特色”的基礎(chǔ)，兩者互相依存，缺一不可。現(xiàn)如今，高職教育競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，只有構(gòu)建既具特色又有質(zhì)量的教育環(huán)境，才能在眾多高職院校中占有一席之地，才能更好地生存、發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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