高職英語教師專業(yè)發(fā)展模式研究

馮曉莉

摘 要：目前，絕大多數(shù)英語教師都是大學(xué)畢業(yè)后從普通高校直接進(jìn)入高職院校，其教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)能力、分析與解決實際問題能力均一般，這勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索行之有效的高職英語教師專業(yè)發(fā)展模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：高職英語教師；專業(yè)發(fā)展模式；探究

高職高專英語教育在職業(yè)教育體系中具有非常重要的地位，其兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重作用。

一、更新教學(xué)觀念，找準(zhǔn)高職英語教育目標(biāo)

轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)觀念，必須改變單純講授英語知識的現(xiàn)狀，還需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該采用任務(wù)型教學(xué)方法提升知識的教授效果。教師要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活、工作中應(yīng)用英語知識，使知識具體化、生活化。教師必須堅持學(xué)生中心論，把學(xué)生的成長作為工作的中心。學(xué)生掌握英語知識，熟練使用英語，這才是教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、強(qiáng)化行動研究，在實踐中提高教學(xué)水平

教學(xué)行動研究要緊扣教學(xué)活動遇到的難題，教師要客觀評估教學(xué)效果，以教學(xué)問題為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)實踐和教學(xué)研究的融合。教師要主動提升教學(xué)思維能力和英語科研能力，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

三、進(jìn)行反思教學(xué)，在反思中成長

高職英語教學(xué)不能缺少反思，教師必須對教學(xué)過程和效果進(jìn)行反思。高職英語教師要針對英語教學(xué)實踐，深刻剖析問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的途徑和方法，從而在解決問題的過程中提高自身的教學(xué)能力。

英語老師增強(qiáng)教學(xué)反思性，就是要自我反思，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行回顧，不斷分析自己的問題，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面反思，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決教學(xué)問題的方法，從而保證自己的專業(yè)能力得到可持續(xù)發(fā)展，這是一種與時俱進(jìn)的專業(yè)化教師成長模式。

四、提高科研能力，在研究中完善自我

教師在實踐英語教學(xué)中有更豐富的途徑進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因為他們是高職英語教學(xué)相關(guān)知識和理論的首創(chuàng)者。因為他們掌握現(xiàn)實生活中和英語教學(xué)中的第一手資料，他們有更多的途徑觀察高職英語教學(xué)的各種細(xì)節(jié)，獲取資料，進(jìn)行深度的加工和系統(tǒng)的分析，這些都可以幫助他們提高自我反思和合作能力，從而為未來的教學(xué)活動和改革提供準(zhǔn)備。

五、加強(qiáng)“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型教師

我國職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際需求，無法體現(xiàn)職業(yè)教育教師的特點，這在客觀上影響了職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展。

除了具備基本的教育素質(zhì)，教師還需要具備相關(guān)行業(yè)人員必備的素質(zhì)，在這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，必須對某個相關(guān)行業(yè)的基本知識有比較深刻的了解，并掌握相關(guān)的基本能力。“雙師型”是對所有職業(yè)教育教師的要求。高職英語教師如果對某個相關(guān)的行業(yè)缺乏足夠的了解，就無法進(jìn)行富有成效的實踐教學(xué)活動，英語教學(xué)活動的實踐程度就會降低，教學(xué)效果也不會顯著，英語教學(xué)活動的落地性和實操性就不會太高，最后的結(jié)果就是高職英語教學(xué)活動的實踐效果減弱，最終的教學(xué)目的無法實現(xiàn)。

六、參與校本培訓(xùn)，與院校共同發(fā)展

按照歐洲教師教育協(xié)會的有關(guān)界定，校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動，它與目前許多高職院校教師所參加的、以提升個人學(xué)歷為目的的學(xué)歷教育培訓(xùn)完全不同。

根據(jù)高職英語教師的發(fā)展需求，并結(jié)合其個性特征和發(fā)展條件，校本培訓(xùn)更有助于英語老師的個性化發(fā)展和英語教學(xué)水平的提高，更有助于英語反思性教學(xué)活動的開展和教學(xué)環(huán)境的改善。校本培訓(xùn)使英語的教學(xué)觀念、教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面都完成了深度的調(diào)整。高職英語教師必須對校本發(fā)展出現(xiàn)的問題進(jìn)行深度跟蹤，把實際工作與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，并增強(qiáng)教學(xué)反思，從而強(qiáng)化學(xué)和用的融合，增強(qiáng)教師的專業(yè)性，推動學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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