高職課程預警及退出機制研究

張芳玲

摘要：近些年，我國職業教育發展較快，招生規模不斷擴大，但是高等職業院校中課程設置與職業崗位要求存在脫節等一系列矛盾和問題。為解決這些問題需要在這兩者之間建立相應的監督保障機制——高職課程預警和退出機制。本文結合對高等職業學校中專業課程的分析，探討高職課程預警及退出機制的構建。

關鍵詞：高職課程；課程預警；退出機制；汽車專業

在高等職業院校設置課程預警及退出機制可以監控課程的設置和實施過程，可以優化課程的結構和調整教學資源，可以更好地解決學生就業和社會需求之間的矛盾，同時對職業學校中推動職業學校人才培養的改革具有借鑒意義。

一、高職汽車專業課程存在的問題

1.文化基礎知識課程薄弱

在高等職業院校汽車專業教學的內容上，存在著文化基礎知識薄弱的問題。學校在課程的設置上有意將文化課的課程減少，導致學生對文化基礎知識不重視。其實文化基礎課程不是單一的基礎知識課程，而是綜合學科與知識之間滲透的課程。學生不學習文化基礎知識，會導致知識面窄，理論與實踐不能更好地結合，同時也不利于學生未來就業。

2.課程教學方式守舊

傳統的教學方式是老師站在講臺上講課，學生坐在講臺下面聽老師講課，這種填鴨式的教學方式不利于學生主觀能動性的發揮。學生沒有對課程內容進行相關的思考，不利于學生創造思維的形成。在教學內容上，教師只注重學生對教材內容的背誦，不關心學生對知識的靈活掌握程度和學生能否靈活運用課堂知識解決實際問題的能力。這種教學方式不利于學生學習能力的鍛煉，從而減弱學生在未來職業活動中的競爭力。

3.課程教學模式的問題

傳統汽車專業的課堂上，汽車中的相關知識內容是老師講授的重點。學生對汽車中相關知識內容的思考是教師在平時教學中容易忽視的問題。這樣下去，學生由主動學習者變為知識的被動接受者，在學生學習完這門課程之后，學生不會思考課程學習的意義和學完這門課程自己獲得了哪些相關的知識和技能，尤其是在汽車專業這門課程中，學生對于理論知識缺乏相應的思考，導致很多新興的活動不能在課堂上開展。

二、汽車專業課程設置與實施的改革思路

1.采用課程準入制

專業課程設置與專業崗位能力脫節、課程內容落后于行業發展、不同的課程教學內容重復等問題在高職院校中一直普遍存在，要切實解決這些問題，就要建立相關機制把控課程設置的程序和規則。由各專業所在學院提出課程設置申請，負責課程的設置、課程內容的確定以及課程教學模式的選擇，教務處組織專家委員會對課程設置進行評價，專家委員會成員應該包括該專業的知名教授、一線教師以及來自相關企業的專家，以充分保證課程設置的科學性和時效性。

2.創新課程教學模式

建立課程準入機制，嚴格把控高職課程設置的有效性和科學性，同時，必須完善課程的實施過程，只有切實保證課程教學的高效實施與完成，才能保證教學質量，從而提高人才培養的質量。教師在課程教學活動中應該多進行討論式教學、啟發式教學、分析式教學等教學方式，引導學生與教師、學生與學生在課堂上積極互動。教師引導學生進行小組式的學習，鼓勵學生多進行小組式的討論，通過這種學習方式能夠加深學生對課堂知識點的掌握程度，同時也可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.設置課程預警及退出機制

課程預警及退出機制是在對課程進行定期評價的基礎上，對不合格課程提出警告和修改意見，預警周期結束后仍不合格的課程實施退出機制。該機制的構建對學院的教學具有重要的作用，同時為修訂人才培養方案和更改課程方向提供重要的依據。

三、課程預警及退出機制的構建

由教務處組織相關專業教授、行業專家組成課程評價小組，在教學過程中對課程進行定期評價，檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，不定期進入課堂聽課，以判定課程設計和實施的效果，并據此做出改進課程的決策，對評價效果不合標準的課程實施警告，出具課程修改意見及整改時間，督促改進。課程負責人及小組成員根據修改意見做出相應的調整及改進，整改時間結束后接受再次評價。對預警周期結束仍不符合要求的課程實施退出機制，從教學計劃中刪除。

課程評價、預警及退出機制的建立，有利于全面監控課程實施效果，克服教師授課中濫竽充數等現象，切實保證課程有效、高質量地實施和完成。

參考文獻：

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[2]楊天瑜.基于專業預警機制的高職新聞專業教學改革研究——以“新聞評論”課程為例[J].視聽，2016（12）：168-169.

基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度課題“高職課程準入、評價、預警及退出機制研究”（XJK016CZY034）的研究成果之一。