高校學生課堂學習收獲不佳的原因分析及建議

金毅

摘 要：我國的高等教育現處于大眾化階段，大班化教學已成為大部分高校的主要教學形式。大班化教學雖然有效提高了教育資源的利用率，但學生課堂學習收獲不佳已成為嚴重的問題。以往的相關研究大多從教師的角度出發，而本文從學生自身角度出發，尋找其課堂學習收獲不佳的主要原因，如課程不感興趣、抄襲課內作業、學習能力不足、受手機影響等，并根據這些原因提出解決學生課堂學習收獲不佳問題的相關建議。

關鍵詞：課堂學習；收獲；學生角度；原因分析；建議

大眾化的高等教育使越來越多的人對教育質量密切關注。大班化教學模式下學生的課堂學習收獲不佳已成為比較突出的教學質量問題。本文從學生的角度出發，尋找高校學生課堂學習內容收獲不佳的原因，并提出改進建議。

一、高校學生課堂學習收獲不佳的主要原因

1.學生對課程不感興趣

學生學習的課程主要分為必修和選修。而必修課占了其中很大一部分，學生沒有自主選擇的權利，只能根據課程安排學習知識。學生不感興趣的課程包括內容枯燥的課程、難度較高的課程以及看似缺乏實用性的課程。相對于必修課，學生對選修課的興趣會更強烈一些，但并不等同于學生對選修課完全感興趣。不少學生為了修學分而選修某些課程，也有選修時對課程沒有徹底了解，上課過程中才發現課程內容枯燥，因此逐漸失去課程興趣的學生。在大班化的教學環境下，學生在有限的時間內無法與教師進行有效的互動，導致學生對課堂教學更加不感興趣，最終課堂學習收獲不佳。

2.學生課內作業抄襲現象嚴重

為了讓學生更好地掌握課堂教學內容，大部分教師會給學生布置課內作業。通過課內作業，學生可以知曉自己對課堂知識的掌握程度。在隨堂練習的過程中，教師的監督作用能在一定程度上減少作業抄襲情況。但在大班化教學環境下，教師不可能監督到每一位學生，無法及時發現抄襲行為，隨堂練習過程中依舊存在抄襲作業的現象，因而這類學生無法及時對知識進行理解與升華，其課堂學習收獲會大打折扣。

3.自身學習能力不足和學習習慣不佳

學生課堂學習收獲的多少受學生自學能力高低的影響。上課前的預習可以加快、加深學生對課堂知識的理解，從而提高課堂學習效果，但大部分學生并沒有養成提前預習的習慣。同一課程不同章節之間同樣也存在聯系，在學習新的章節之前，部分學生沒有養成復習舊知識的習慣，因此常常跟不上節奏，無法及時理解課堂學習內容，導致課堂學習收獲不佳。

4.在課堂學習過程中普遍受手機的影響

在上課過程中，學生的手機一般處于開機狀態，要么放在衣服口袋中，要么放在抽屜里，也有直接放在桌面上的。因此，學生在課堂上常常受到手機的影響。部分學生在學校組織或社團中擔任重要角色，他們常常在課堂上收到一些緊急的工作短信，接到打來的工作電話。學生在回復對方的過程中浪費了寶貴的聽課時間，降低了課堂學習效率。除了受外界影響，學生較差的自制力也是受手機影響的一個重要原因。從學生覺得課程無聊的那一刻起，手機聊天、看視頻或者打游戲等就成了學生打發時間的方式。

二、改善高校學生課堂學習收獲不佳狀況的幾點建議

1.強化學生自主選擇課程的權利

增加學生可選修的學分分值，必修學分就會相對減少，學生自主選擇課程的權利便會得到強化，學生對課程感興趣的程度就會上升。對于本身就枯燥乏味的課程，優秀的教材不僅能使知識點更易被理解，而且能大幅提升學生的學習興趣。在條件允許的情況下，如果有自主選擇教材的權利，學生就會更有主導性，對課程自然更感興趣。

2.加強自主學習能力和自制力

自主學習能力不僅包括上課前對新內容的預習，還包括對舊知識的溫習。學生學會培養自己的自學能力會對課堂學習收獲有很大的促進作用，舊知識的溫習同樣可以幫助其理解課堂知識。課內作業的抄襲行為是學生自制力較差的表現。要想獲得更好的課堂學習收獲，學生必須增強自制力，杜絕抄襲作業的情況，通過獨立思考理解課堂教學內容。

3.課堂上遠離手機

學生課上收到的短信或接到的電話大部分并不重要，課后回復其實并沒有什么影響。但對于因自身原因無法控制自己用手機聊天、看視頻或打游戲的學生來說，其在上課之初就應該嘗試遠離手機，比如將手機關機放到背包內。有些學校在教室入口專門設立了手機存放處，呼吁學生在課上遠離手機，以提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1]陳根.高校大班教學課堂紀律主要影響因素研究——基于H大學的個案研究[D].武漢：華中科技大學，2009.

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