淺析高校英語多元化教學方法及評價體系的構建

張福榮

摘要：社會對英語人才培養質量的要求逐漸提高，高校英語教學只有改變原有的單一化教學，逐漸向多元化教學方向發展，才能解決目前教學中存在的諸多問題，有效提升英語教學的效果，最終實現人才培養的目標。因此，高校英語多元化教學體系的構建勢在必行。本文從高校實施多元化英語教學的意義談起，對多元化教學方法展開分析，探究了多元化教學評價體系構建的途徑及舉措。

關鍵詞：高校英語；多元化教學方法；多元化評價體系

新時期背景下，傳統的單一化教學模式已無法滿足社會對人才的需求。因此，高校英語教學方法及評價的改革勢在必行。英語教師通過對現有教學資源進行整合與優化，不斷改進并完善英語教學。多元化教學方法不僅提高了學生自主學習的思考能力和專注度；還滿足了學生個性學習的需求，增強了其英語學習的動力。因此，多元化教學方法是提升高校英語教學質量的有力保障與重要支撐，其對學生終身英語學習具有不可替代的作用與價值。

一、對高校英語應用多元化教學方法的建議

1.應用現代化英語教學設備

現代化英語教學設備可以確保英語教學的直觀性和趣味性，進而使學生全身心投入到英語教學中，對教學效果的提升具有顯著的提升幫助。現代化教學設備包括多媒體、多功能語音室和網絡教室等。高校英語教師要重視并善于應用現代化教學設備，并結合學生感興趣的知識，進而有效講解教學中的重難點知識。

2.積極創設情境式教學氛圍

英語學習需要有良好的氛圍才會起到事半功倍的效果。因此，教師要積極創設情境式教學的氛圍，借助英語學習提升教學質量。例如，在情境式口語交流學習中，學生逐漸會加深對所學的語法及句型的理解，進而潛移默化地提升實踐應用能力，在不斷提高口語表達水平的同時，也提升了應用英語的準確性和靈活性。

3.確保學生的主體地位

學生在教學中應居于主體地位，而教師的職責是以輔導和指引為主。因此，多元化教學方法的實施也要遵循這一原則。教師應鼓勵學生開展自主學習，對難以理解的知識要進行整理，最后在教師的幫助下得到解決。

4.因材施教地選取教學方法

教師要做好學情的摸底工作，對班級內學生之間的差異要做到了如指掌，進而選擇有針對性的教學方法。如果班級學生兩極分化很嚴重，就應該考慮運用分層教學法；如果班級學情比較沉悶，學生專注度不足，教師就要采取啟發式教學法，以提高學生的學習興趣。此外，還要加強語言交流，運用媒體教學法為學生創造英語語言環境，進而增加學生實踐的機會。

二、對高校構建英語教學多元化評價體系的探究

1.評價方向多元化

傳統的高校英語教學評價考核過于注重考核結果，缺乏對學生學習過程評價的重視，因而造成學生應用能力的下降與缺失。因此，高校英語教學考核應強化重視對學生學習過程的評價，進而鞭策學生主動學習，以確保教學評價的全面性。

2.評價內容多元化

高校英語教學評價要順應時代發展潮流，摒棄原有單一的評價內容，結合英語教學的最新考核趨勢，不斷對評價內容進行改進。一方面要確保評價內容的開放性，使之真實反映學生的學習水平；另一方面評價內容要確保多樣化，使之促進學生的素質培養與能力提升。此外，評價內容還要結合本專業的自身特點以及學校的辦學目標與理念。

3.評價手段多元化

為了確保評價機制的有效達成，要進一步加強評價手段的多元化。英語口語學習相當關鍵，高校英語教學考核要側重對學生口語能力的考查，并以此帶動學生英語基本技能的形成。此外，在聽力和閱讀的考核中，要強化實際運用以及快速理解能力的培養，使評價體系更加科學，最終起到促進學生英語學習的作用。

總之，在新時期背景下，隨著高校英語教學改革的逐漸深入，多元化教學方法及評價體系的構建勢在必行。高校英語多元化教學方法及評價體系是提高人才培養質量的有效保障。因此，高校英語教學要重視多元化教學方法和評價，以期更好地促進高校英語教學質量的提升。

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