如何在高職思政課教學中融入職業(yè)素質教育

劉泳梅

摘 要：近年來，不少教育學者提出將職業(yè)素質教育融入高職思政教學的觀點。思政課教學側重于對學生的思想進行引導和教育。融入職業(yè)素質教育有利于學生形成正確的職業(yè)道德和職業(yè)思想，以應對激烈的人才、市場和社會競爭。本文從改革教學內容、創(chuàng)新教學方法及加強校企合作等方面探究了高職思政教學融入職業(yè)素質教育的策略，希望為高校思政教師提供教學參考。

關鍵詞：高職；思政課教學；職業(yè)素質教育

在職業(yè)素質教育中，教師要通過多種途徑幫助學生形成良好的內在品質，并將這種內在品質逐漸轉化為外在行動，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。之所以選擇在高職思政教學中融入職業(yè)素質教育是因為本課程主要圍繞中國特色社會主義、毛澤東思想等理論知識展開，同時還涉及法律基礎和社會主義思想道德修養(yǎng)。融入職業(yè)素質教育能幫助學生進一步提高實際工作能力，使其成為合格的社會主義建設接班人。

一、在高職思政教學中融入職業(yè)素質教育的必要性

1.有利于提高學生的就業(yè)競爭力

高職院校培養(yǎng)學生的目的和設置的培養(yǎng)目標都與普通高等院校有所不同。高職院校受辦學特點的影響，致力于為社會培養(yǎng)應用型技術人才，因此學校教育中不可缺少的環(huán)節(jié)就是提高學生就業(yè)競爭力。如果從教學內容分析職業(yè)素養(yǎng)教育，教師要幫助學生將“我是學生”的觀念轉變?yōu)椤拔沂菃T工”，加強對學生職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職院校的辦學目標和辦學宗旨。就業(yè)是一個相對復雜的系統(tǒng)工程，其中包含求職技巧、職業(yè)發(fā)展趨勢及職業(yè)規(guī)劃等多項內容。學校要幫助學生做好各項就業(yè)準備工作。高職院校思想政治教學與學生就業(yè)有一定的聯(lián)系，如果將職業(yè)素質教育融入其中，一方面能提高學生職業(yè)規(guī)劃的合理性，另一方面能充實思政教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。如果學生具備良好的職業(yè)道德，就能在就業(yè)崗位上按照規(guī)章制度辦事，得到工作單位的認可，同時體現(xiàn)就業(yè)競爭力。

2.有利于提高思政教學質量

雖然高職思想政治課程教學內容相對豐富，教師也會運用現(xiàn)代多媒體教學調動學生的學習積極性，但仍無法改變思政內容較為枯燥和抽象的特點。相關調查研究結果顯示，大部分學生對思想政治教學不感興趣，即使學習也是為了完成學分任務，他們普遍認為思政教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系不密切，且教學內容太過深奧。再加上當前日益加快的社會發(fā)展節(jié)奏和巨大的社會生活壓力，不少學生學習思政都帶著功利心，他們更愿意將時間和精力投入到能提升個人技能的課程中，所以思想政治課程常常被認為是修學分和應付作業(yè)及期末考試的課程之一。學生沒有重視其內在價值，思政教師的工作成果無法得到體現(xiàn)，因而在一定程度上影響了教師授課的積極性。如果將職業(yè)素質教育融入其中，以學生學習需求為前提，職業(yè)素質教育可以告訴學生該如何去做，從思想層面上教育學生。這種教學方式與思政教育觀念是相同的，因此二者相輔相成，相互促進，可以提高學生的學習積極性和思政教學質量。

3.有利于提高學生職業(yè)素質

目前不少高職院校從多個角度深入探討思政教學改革方式，然而效果卻不盡如人意，主要問題是教師教學與學生學習存在矛盾，體現(xiàn)在思政教師在課堂上的辛勤付出沒有得到學生的認可，甚至沒有收到預期成效。有教育學者曾指出，若教育者沒有看到時代發(fā)展要求或熟視無睹，那么他的教學自然而然就不會有生命力，更無法履行自身責任。高職思想政治教學不應脫離學生的實際情況，應重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，使高職學生形成良好的職業(yè)素質并主動適應社會環(huán)境。

二、在高職思政教學中融入職業(yè)素質教育的原則

1.思想性與實踐性

高職院校開設思想政治課程的目的在于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引領大學生邁向正確的職業(yè)規(guī)劃道路。將職業(yè)素質教育融入思政教學要遵循思想性原則，因為思政課程有著較強的政治性和思想性，體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)。在思政課教學中融入職業(yè)素質教育，要避免學生在就業(yè)生涯中出現(xiàn)功利化的傾向，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生職業(yè)素質的養(yǎng)成與思想政治意識的提高在一定程度上是意、知、情、行的辯證統(tǒng)一關系，通過實踐自我教育、自我學習、和自我激勵，將職業(yè)要求內化為穩(wěn)定的職業(yè)品質，最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.發(fā)展性與職業(yè)性

近年來隨著社會的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)對人才的要求越來越高。所謂“就業(yè)導向”并非單純的就業(yè)，而是注重職場創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃堋⑦w移及終身就業(yè)能力。職業(yè)素質教育要著眼于發(fā)掘學生的潛能，使學生獲得全面發(fā)展。在高職思想政治課教學中融入職業(yè)素質教育要堅持發(fā)展性原則，體現(xiàn)馬克思主義強調的人的全面發(fā)展，因此發(fā)展性原則是職業(yè)素質教育和高職思政課教學共同追求的目標。此外高職思政課中融入職業(yè)素質教育還要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，使其在就業(yè)中以優(yōu)秀的職業(yè)技能完成工作。

三、在高職思政課教學中融入職業(yè)素質教育措施

1.改革教學內容，優(yōu)化高職思政課堂

在教學內容設計上，要突出高等職業(yè)教育的特色和思政課的德育特性，對教學內容進行專題化設計。以“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論體系概論課”為例，為突出融入實效，可以在保持教材基本內容不變的前提下，設計以下幾個專題，如意義篇、創(chuàng)新篇、忠誠篇、責任篇等。每一專題命名及內容都源自概論課教學內容，并可以貫穿對學生的職業(yè)素質教育。其中意義篇講述學習概論的意義，講述革命、改革和建設的意義；創(chuàng)新篇講述馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、社會主義改造理論、社會主義本質理論、社會主義初級階段理論、改革開放理論等內容，蘊含職業(yè)創(chuàng)新意識；忠誠篇講述中國共產黨進行新民主主義革命的艱難歷程，蘊含職業(yè)忠誠觀念；責任篇講述中國共產黨不斷加強自身建設，領導中國人民進行社會主義建設的歷程。此專題涵蓋中國特色社會主義政治、經濟、文化、社會、生態(tài)文明建設等內容，蘊含職業(yè)責任意識。

2.創(chuàng)新教學方式，增強思政教學實踐

目前高職院校思想政治課程面臨的主要問題之一是大課學生人數(shù)較多，因此要對課堂人數(shù)進行控制，如果人數(shù)過多則不利于教師開展管理。思政教師在設置教學內容時應重視應用，因為開展思政政治的目的是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，而在其中融入職業(yè)素質教育則是為了讓學生在未來樹立積極向上的就業(yè)觀。我國制定的相關規(guī)定也明確指出，要堅持以人為本的理念，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則。其中貼近學生指教師在日常教學中善于觀察學生的情感變化。高職思想政治課程應打破傳統(tǒng)的課程教學模式，注重生活教育，只有激發(fā)學生參與思政活動的積極性，才能更好地將思政教育貫穿于學生的日常實踐當中。除此之外，應實現(xiàn)課內、課外教學內容的有機結合。實踐能有效解決課堂教學中存在的不足，而課堂則是呈現(xiàn)思想政治內容的主陣地，二者相結合才能構成完整的思想政治課程體系。理論與實踐相結合是思想政治教學最佳的呈現(xiàn)方式，如果單純講解某個知識點，就無法獲得較好的教學效果。所以，教師應不斷優(yōu)化課堂教學手段，整理思想政治教育的熱點、重點和難點，抓好實踐教學工作，增強思政教學的有效性。

3.完善工作機制，推動思政教學的開展

在高職思想政治教學中融入職業(yè)素質教育符合當前以學生為本的教育理念，除了讓學生明白職業(yè)素質教育的重要性，更要讓高職思政教師強化自身責任使命，根據(jù)學生的實際情況和教育目標完善工作機制。對此可從以下幾個方面入手。首先，成立思政職業(yè)素質教育領導小組，形成學院、教師、學生一同參與的工作體系，完善激勵、目標、反饋、實施等各項機制。其次，高職院校思想政治素質教育應始終堅持并貫徹實施毛澤東思想、鄧小平理論及中國特色主義理論方針，堅持黨的基本路線和正確的輿論方向。再次，高職思想政治工作應緊密聯(lián)系時代發(fā)展脈搏，開展與時代發(fā)展接軌的思想政治工作，進一步推動高職思想政治素質教育的順利開展。

四、結語

總之，在高職思政課教學中融入職業(yè)素質教育是當下教育教學的要求。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，融入職業(yè)素質教育符合其工學結合的教育理念。要使學生適應時代發(fā)展的變化，促使其將理論知識逐漸轉化為自覺的行動，最終提升職業(yè)綜合素質。

參考文獻：

[1]祝愛芳.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究[J].職業(yè)技術教育，2013，34（26）：30-32.

[2]田春艷.談高職思政課教學中融入職業(yè)素質教育[J].內蒙古教育（職教版），2014（5）：14-15.

[3]劉莎.高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合路徑研究[J].中國培訓，2016（14）：112.

[4]王妙健.如何在高職院校思政課中貫徹職業(yè)素質教育[J].山西財政稅務專科學校學報，2015，17（2）：78-80.

[5]龍梅.滲透職業(yè)素養(yǎng)教育提高高職思想政治理論課的實效性[J].教育教學論壇，2013（17）：224-225.

[6]王玲.高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的路徑探索[J].高等職業(yè)教育黨建與思政工作研究，2014（00）.