解剖教學(xué)中提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育水平的措施

李永剛

摘 要：本文對解剖教學(xué)中提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育水平的措施進行了分析，提出煥發(fā)良性感知，尊重教學(xué)標本，注重思維引導(dǎo)等建議，旨在全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面展現(xiàn)解剖學(xué)教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：解剖教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；素質(zhì)教育水平

對于醫(yī)學(xué)生而言，需要明確如何在醫(yī)學(xué)工作中展現(xiàn)人文關(guān)懷，如何盡可能地緩解患者的痛苦，切實彰顯新醫(yī)療改革的價值。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。本文基于解剖學(xué)教學(xué)的實際情況加以探究，希望能夠為相關(guān)研究提供參考。

一、煥發(fā)良性感知，使學(xué)生能夠?qū)W會感恩

解剖學(xué)教學(xué)活動室或者是解剖標本陳列室前可以專門設(shè)置“感恩牌”，上書“逝而不已，體師永志，謹向獻身于醫(yī)學(xué)事業(yè)的無償遺體捐獻者致敬！”每一天上課前學(xué)生均需要認真看一遍“感恩牌”。在解剖課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于醫(yī)德、醫(yī)生情懷的故事，如白求恩的故事等。在教師講解完成故事后，可以提出“你們?yōu)槭裁磳W(xué)醫(yī)呢？”，“你們認為怎樣才算是一名好醫(yī)生？怎么做才能夠成為一名好醫(yī)生呢？”等問題，組織學(xué)生大膽地討論與交流。在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于解剖教學(xué)知識，組織學(xué)生一同探究“在面對無償遺體捐獻者的時候，你應(yīng)該怎么做呢？”等問題，基于醫(yī)術(shù)與醫(yī)德進行綜合分析。

教師還可以組織學(xué)生一同開展解剖學(xué)課前感恩儀式，通過莊重的集體感恩，使學(xué)生認識到遺體捐獻者無私的情懷，感恩遺體捐獻者。學(xué)生在感恩的過程中，能夠認識到生命的義務(wù)，更加尊重生命、熱愛生命，從而在學(xué)習(xí)過程中形成高尚的道德人格與思想品質(zhì)，為未來的醫(yī)學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、尊重教學(xué)標本，教師須言傳身教

解剖學(xué)教學(xué)中實踐的價值突出，而人體解剖學(xué)教學(xué)依賴于尸體標本，在教學(xué)中教師可以通過兩方面內(nèi)容使學(xué)生感受捐獻者高尚的人格。

首先，尸體標本是死者或其家屬對醫(yī)學(xué)教育的貢獻。一個人選擇死亡后繼續(xù)奉獻，那么他的奉獻就應(yīng)當?shù)玫礁卸鳌⒆鹬嘏c善待。每一位從事解剖教學(xué)的人員，均具有言傳身教的價值。在每次解剖課程前，全體師生均需要表示感恩，尊重每一位捐獻者。教師需要做到言傳身教，注重自身服裝的選擇，儀態(tài)，等等。

其次，已經(jīng)處理過的人體各器官結(jié)構(gòu)標本等，凝結(jié)著教師與其他專業(yè)工作者的辛勤付出。在課程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生尊重尸體、珍惜標本。尤其是一些比較容易損壞的結(jié)構(gòu)，比如小血管分支、網(wǎng)膜孔以及小網(wǎng)膜，等等，更需要認真研究、加倍小心。教師可以制訂明確的教室管理制度，并要求學(xué)生牢記。嚴禁各類不尊重標本、不尊重他人勞動成果的行為。

教師需要加強學(xué)生的人文教育與指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會感恩，并且將這種情感融入臨床治療，學(xué)會尊重患者、善待患者，站在患者的角度思考問題。

三、注重思維引導(dǎo)，形成良好的心理素質(zhì)

人體解剖學(xué)的實驗課程對于剛剛進入醫(yī)學(xué)殿堂學(xué)習(xí)、初次接觸尸體標本的醫(yī)學(xué)本科生來說，難免會產(chǎn)生恐懼、厭惡的心理。這個過程中，教師需要加強對學(xué)生的心理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠基于科學(xué)的角度、探究的角度進行分析，以感恩的心態(tài)對面對尸體，探究人體結(jié)構(gòu)。

教師可以在解剖實踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生膽大心細、遇事沉著冷靜的良好心理素質(zhì)。教師要使學(xué)生更加細致、認真地面對尸體，保持積極、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鉆研人體病理特點。

在此基礎(chǔ)上，還可以在課堂上通過PBL討論、小組辯論以及情境再現(xiàn)等方式，提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠明確醫(yī)術(shù)固然重要，醫(yī)德更為可貴。這對學(xué)生未來的醫(yī)療工作能夠產(chǎn)生重要影響，使學(xué)生成為一名醫(yī)德高尚、善于溝通且心存患者的醫(yī)生。

四、結(jié)語

在解剖教學(xué)活動中，教師需要加強學(xué)生的素質(zhì)教育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成良好的思想觀念與價值觀念，感謝捐獻者，尊重捐獻者，保持良好的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，成為具有高技能水平、高思想素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)師。

參考文獻：

姚立杰，姜楊，孫權(quán)，等.以解剖學(xué)精品資源共享課為平臺，發(fā)揮科普教育基地在學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，3（31）：6-8.