多元文化背景下大學(xué)民族音樂教學(xué)的問題與對(duì)策研究

董芳

摘要：在文化多元性已然是世界文化發(fā)展的主要特點(diǎn)的今天，各高校積極實(shí)施教學(xué)改革政策，在這個(gè)特點(diǎn)和趨勢(shì)下。高校在民族音樂教育教學(xué)方面必然要面對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步深化的問題。本文將針對(duì)此教育話題進(jìn)行分析，并對(duì)于在教育過程中可能遇到的問題提出相應(yīng)解決辦法。

關(guān)鍵詞：文化多元性 大學(xué)民族音樂教學(xué) 問題 解決辦法

如今，音樂的教育越來越國(guó)際化，在多元文化的進(jìn)入和沖擊之下，如何保護(hù)本民族傳統(tǒng)音樂不受多元文化的影響，成為了各高校在音樂教育上面臨的嚴(yán)峻問題。我們要努力發(fā)掘本民族傳統(tǒng)音樂文化的優(yōu)點(diǎn)，注重基礎(chǔ)民族傳統(tǒng)音樂的教育，繼承和弘揚(yáng)音樂領(lǐng)域中本民族音樂的特色和優(yōu)秀文化。所以也可以說，民族化的音樂教學(xué)是多元文化中不可忽視的重要一環(huán)。

一、保護(hù)民族音樂文化的出發(fā)點(diǎn)和根本目的

民族化的音樂和中華民族的文化一樣，都是在一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成的，縱觀世界音樂文化歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，民族音樂的形成和發(fā)展并不是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是在交流溝通之中逐步形成的。

音樂教育的根本目的就是為了世界音樂文化的傳播和融合，使更多人可以感受音樂的強(qiáng)大吸引力。音樂作為一種主流文化，一種以視聽形式存在的意識(shí)文化形態(tài)，必然有傳播和繼承，但是真正的完全的傳承是很難實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)今各國(guó)對(duì)于音樂教育已達(dá)成共識(shí)，無論是在基礎(chǔ)理念還是在實(shí)踐活動(dòng)中，多元文化與民族音樂文化都應(yīng)齊頭并進(jìn)，那么如何把握兩者之間平衡和關(guān)系就成為這個(gè)教育話題的核心和重點(diǎn)。我們要用正確的方式方法來鼓勵(lì)音樂國(guó)際化多元化的發(fā)展，積極倡導(dǎo)民族音樂文化的繼承和弘揚(yáng)。總而言之，多元文化背景下音樂教育的最終目的是讓更多的高校學(xué)生首先熱愛自己本民族的音樂文化，才能使本民族音樂文化更好地傳承發(fā)展下去，才可以使中華民族音樂的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，中華民族傳統(tǒng)音樂文化得到更好的保存。

二、現(xiàn)階段文化環(huán)境下存在的問題與對(duì)策

（一）大學(xué)民族音樂教學(xué)存在的問題

首先是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和師資力量不夠充分的問題。現(xiàn)階段我國(guó)高校民族音樂專業(yè)教師資源不夠完善，很多專業(yè)課都是由聲樂、樂理研究教師兼任。這不僅僅反映出我國(guó)民族音樂教育領(lǐng)域人才缺口很大的問題，也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于此專業(yè)設(shè)置和資源配置上重視度不夠。在教學(xué)模式方面，枯燥單一的理論課程，缺乏變化的作品賞析，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，忽略了以學(xué)生為主體的課堂理念，這些都體現(xiàn)出這個(gè)專業(yè)在教學(xué)模式上存在僵化的問題，這樣很難獲得預(yù)期的教學(xué)成果。

其次，教師和課堂出現(xiàn)的問題導(dǎo)致學(xué)生積極性難以得到提高是一方面原因，另一方面，要從學(xué)生自身找問題。基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)民樂理解不足，又缺乏建設(shè)性引導(dǎo)，于是產(chǎn)生了喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

（二）面對(duì)問題的改進(jìn)對(duì)策和解決辦法

面對(duì)以上在民族音樂領(lǐng)域出現(xiàn)的教學(xué)問題，我們應(yīng)積極思考探究應(yīng)對(duì)方法。那就需要做到以下幾點(diǎn)：

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)勢(shì)在必行，刻不容緩。要注重培養(yǎng)教師隊(duì)伍的軟實(shí)力，具有民族特色，又可以與多元文化相融合。這說明，不僅要求教師在基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)技能方面的提高，更要豐富教學(xué)方法，提高教師在藝術(shù)方面的實(shí)踐能力。在多元文化的大背景下，教師的融會(huì)貫通能力也要得到重視，國(guó)家和高校可以多為教師提供一些出國(guó)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在人才引進(jìn)方面的工作也應(yīng)給予重視，聘請(qǐng)世界級(jí)音樂家，為學(xué)生和教師開設(shè)有關(guān)世界多元音樂的講座課程。以上兩點(diǎn)，不僅使教師團(tuán)隊(duì)得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以提升學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的基本知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加以積極有效引導(dǎo)。

面對(duì)教學(xué)模式的單一僵化，我們也要做到將基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合。大學(xué)音樂教育需要審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)造機(jī)遇，本著“古為今用”，“洋為中用”，不存偏廢，深化內(nèi)化學(xué)生對(duì)于音樂的運(yùn)用能力。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本內(nèi)容與其背后的文化內(nèi)涵緊密聯(lián)系起來，不僅要知其然，還要知其所以然。從學(xué)習(xí)的知識(shí)中分析民族音樂文化的來源，積極主動(dòng)地拓展課外文化知識(shí)。教師在掌握音樂理論和音樂技能的基礎(chǔ)之上，將知識(shí)在課堂上生動(dòng)演繹出來，可以帶給學(xué)生們更加直觀化的感受，更好的視聽感覺。教師也要充分利用現(xiàn)有資源，合理安排課堂體系，活躍課堂氣氛，使其生動(dòng)靈活，達(dá)到“解放課堂，進(jìn)出結(jié)合”。到達(dá)實(shí)踐活動(dòng)第一線，把課堂從學(xué)校中搬出來，提供更多參與民間文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，得到更多鮮活的文化資料，以此來深化學(xué)生們對(duì)于民族音樂文化的了解。在走出去的同時(shí)，也要堅(jiān)持引進(jìn)來戰(zhàn)略。將民間藝術(shù)文化組織邀請(qǐng)到課堂上來，這樣學(xué)生可以直接地感受到民族藝術(shù)的氛圍，參與到其中去。

多元化也可以作為一種文化契機(jī)，用來培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷，在世界各領(lǐng)域文化碰撞融合過程中，更容易地實(shí)現(xiàn)本民族文化與世界文化的共贏，從多元化的視角出發(fā)，理性審視民族音樂和異族音樂文化的不同。由此可以讓學(xué)生更好的理解民族音樂的內(nèi)涵，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)能力，更加利于學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)對(duì)專業(yè)的熱愛，更主動(dòng)地傳播和弘揚(yáng)本民族音樂文化。

三、結(jié)語

多元文化對(duì)于大學(xué)民族音樂教學(xué)不僅是挑戰(zhàn)，更加是機(jī)遇。各高校要樹立積極的觀念，正確地引導(dǎo)學(xué)生，取其精華，去其糟粕，以包容開放的心態(tài)去尊重多元文化帶來的不同之處。教師要在面對(duì)問題的同時(shí)，深造自身，通過不同方法和途徑來提高教學(xué)質(zhì)量，提交教學(xué)成果，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)本民族音樂文化。