淺談初中音樂課堂教育

摘 要：在日常的初中音樂課堂學習中，總會出現部分學生跟不上進度掉隊的情況，產生的原因各種各樣，我們統一把這些暫時跟不上的學生稱為“后進生”。后進生的出現不可能通過一成不變的解決方式來改進他們的音樂學習狀況。而初中音樂課堂有其自身特點，初中學生也有其鮮明的年齡特征，“后進生”的教育也應當遵循其身心發展規律，因人而異地選擇適當的教育方式。

關鍵詞：老師；音樂；后進生；課堂

正在成長中的學生需要德智體美勞全面發展，而音樂教育也是教育的一個方面，初中正是學生最重要的轉折點，無疑，初中音樂教育是整個音樂教育階段的重中之重。培養一個孩子學習音樂，喜歡音樂，了解音樂知識，學會用欣賞的眼光看待音樂，本質上并不是為了培養音樂家，而是在于激勵學生終身學習，通過音樂開發智力，鍛煉記憶力，培養創造力等。但往往，一部分教師總會把音樂課上跟不上進度的“后進生”的原因都歸結為孩子本身就不行，這不僅直接放棄了學生，也給這些在音樂學習上存在一定困難的學生以負面的心理暗示，讓他們覺得自己確實不是學音樂的料，從而進一步強化了“后進生”現象。

初級中學階段的學生是身心發展最重要的年齡階段，也是為夯實基礎的重要階段，這個時候的學生充滿求知欲，希望可以學習更多更廣闊的知識，從而形成更完善的知識體系結構。課堂是教育的“主戰場”。后進生問題在哪一門課堂都會存在，而音樂作為其特殊性和其他類的科目又有其產生的自身特點。作為一名音樂老師，我們不能墨守成規，單一判斷孩子的問題，根據調查，現歸納為以下A、B、C三類。

【A類】 音樂重視度不高，認為是一趟放松課，和考試不掛鉤不需要學習，利用音樂課時間做其他作業的同學。

對于音樂課不夠重視的學生來說，老師是無奈又氣憤的，聽之任之。然而，我們首先應當捫心自問，我們的課程教學過程是否存在吸引力不夠的問題。我們要真的占領課堂陣地，必須以激發興趣愛好為動力，讓學生由衷感到“我要學”。筆者認為，針對這類后進生存在的問題，首先就是加強自身的教學素養，調動學生對音樂課學習的積極興趣；二是“對癥處理”，強化紀律要求，努力形成習慣。三是與學生所在班級的班主任進行良好溝通，爭取獲得他們的支持。作為一名教師，都是從學生時代走過來的，尤其要理解他們繁重的學習負擔，從心里理解他們。

【B類】 缺乏主動參與的學生。這種類型的學生底子不是太牢固，隨著音樂課程的難度加大，越來越力不從心，沒有學習下去的興趣。這類學生一般來說性格內向，不愿與教師及身邊的同學進行交流，課堂參與程度一向很低。

對于少部分本身跟不上學習進度的后進生類型，老師往往也無可奈何，對他們沒有要求。長此以往，這類型學生不僅對自己越來越不自信，自暴自棄，也會對初中性格的養成產生影響。對于這類情況，老師可以制訂不同的學習計劃，分層次分類別教學，告訴學生他們是最棒的，給予孩子心理上的強大感，而不是采用直接“一刀切”的方式，直接放棄。

【C類】 最后一部分類型是班里往往所謂的“雙差生”。成績差，品行差，行為習慣也不好，課堂中經常違紀，影響其他學生的正常學習，雖然是個別，但難以避免完全不存在。

對于這種后進生的情況，處理起來比較棘手。首先，老師就要以美育人，以情感人，這些學生搗蛋不聽話的原因的背后可能是家庭的情況：父母離異，爺爺奶奶撫養長大，父母忙于工作無心管教等等。這些學生的內心都是極度自卑又渴望被認可，被集體所容納，內心比較敏感，對于老師的批評可能會產生叛逆的情緒。但作為一名老師，我們不應該把他們看成是問題學生，而是要在音樂課堂上多鼓勵他們，給他們自信，把他們看作普通人，和他們講一講音樂大師成名的勵志故事，日常學習中給予關愛，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這就需要我們在教學過程中多掌握技巧和方法，走入學生的內心世界，用音樂打動他們，打開每一扇學生的心靈之窗。

此外，還存在個別身體有特殊問題的后進生。他們在音樂課堂上更是后進中的后進。后者家長心中有數，對學生也別無要求。前者家長往往誤認為是孩子調皮，往往采取打的方式，造成問題的延誤。我曾遇到過一個學生，是典型、公認的后進生，成績差、違紀嚴重、受過處分。與家長溝通后，經治療，成績上升迅速，變得非常懂事，各方面表現都很優秀。所以，教師應學習、了解心理學知識，但發現不是自己力所能及的事情，應及時采取措施。

每種后進生的產生都有其背后的原因，我們要做到的是不放棄，不拋棄，將新課標中的教育公平落到實處，每個學生都有他的閃光點，也有他的不足。作為一名授業解惑的老師，我們應該抓住他的閃光點，讓它發光發亮，讓教育真正的落實在每一個學生的身上。

教育是長期的過程，影響也是深遠的。培養學生成為一名合格的初中畢業生，同時還要兼顧各方面均衡發展，對每個老師來說都是很不容易的，未來的道路任重而道遠，而我們老師就是讓學生這些“小樹苗”在初級階段成長的過程中不要長歪了，走偏了道路。教育的道路艱辛而漫長，但量變終會變為質的飛躍，我們就要以發展的眼光看待問題，面對后進生問題，不后退不逃避，終而為學生的未來成長點亮一盞前進的燈。

參考文獻：

[1]伍雍誼.中國近現代學校音樂教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]金長澤.師范教育改革與師資隊伍建設[M].長春：東北師范大學出版社.

作者簡介：

曹陽，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市春申中學。