學習視頻在高中歷史教學中的應用

摘 要：多媒體教學是新知識教學體系中不可或缺的重要教學手段，而視頻教學則是多媒體教學素材中最具試聽沖擊力的教學方式。因此，教師可以利用視頻教學來激發學生的學習熱情，也就是說，教師可以根據教學需要，通過在不同的學習階段加入學習視頻來產生不同的學習效果，并在最終起到提高學生對于歷史學習興趣的巨大作用。

關鍵詞：高中歷史；視頻教學；教學方式

視頻教學對于歷史課程而言十分重要，因為歷史是由一個個歷史事實組成的，而視頻影響往往可以最大限度還原歷史事件的發展歷程，所以，教師可以利用學習視頻來加深學生對于歷史知識的認識，并通過視頻來引發學生對于所學知識的思考和辯論，最終，通過視頻的試聽刺激來達到幫助學生記憶相關知識的教學目的。接下來，我將從三個方面詳細敘述視頻在歷史教學不同階段中的應用。

一、 視頻導入教學內容

使用視頻導入教學內容可以引發學生的學習積極性，并通過視頻內容自然而然地跟隨教師的教學節奏進入歷史知識的學習當中。因此，教師可以通過視頻來導入教學，讓學生在觀看的視頻中對于教師將要講述的課程內容保持一個初步的感受和理解，并通過視頻印象建立起相關知識的學習熱情與學習興趣。

例如，在《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這一節課的學習開始之前，我使用了陳凱歌導演的影視作品《梅蘭芳》來進行本次課程的導入。我截取了梅蘭芳鼎盛時期登臺演出的相關視頻片段來請同學們鑒賞，同學們經過視頻的觀看，紛紛表示折服于演員對于人物的演繹與我國戲曲藝術的藝術魅力。接著，我通過這個視頻來導入本次課程的學習，我告訴同學們，可以稱得上我國文化瑰寶的文化藝術不僅僅有戲劇，還有書法、繪畫等等諸多先人遺留下來的燦爛文化。使用視頻來導入教學內容，不僅可以緊緊抓住學生的學習注意力，還可以讓學生在注意力高度集中的情況下積極參與接下來的歷史教學進程。

視頻導入教學內容可以使學生更專注于歷史課程的學習，因為視頻內容往往可以引發學生關于課程內容的興趣和關注，所以教師可以依靠視頻來增加學生對于歷史課內容的專注度，并促使學生積極聽取教師在接下來的課程講述。同時，教師可以通過視頻來建立學生對于所學內容的初步感受、增加學生對于所學內容的理解，且最終可以起到促進歷史學習效果的積極作用。

二、 視頻引發學生思辨

視頻內容往往可以引發學生的思考和爭論，因為教師可以選取帶有爭議性質的視頻內容，卻不在事先為學生設限，僅僅讓學生通過自己對視頻的觀看和感悟來表達發自內心的學習感悟，同時，教師還應該結合歷史課程的相關事實，再一次引發學生的思考，并讓學生在辯論的過程中，獲得思想的碰撞和充實。

例如，在學習《開辟新航路》這一課程時，我首先為同學們按照常規課程的講述方式為同學們進行了歷史知識的梳理和相關歷史精神內核的闡述。接著，我邀請同學們跟我一起觀看視頻《哥倫布》的視頻片段。同學們經過觀看相關視頻，感受到哥倫布一行人一方面發現了美洲大陸，完成了一次偉大的發現之旅；但同時對于美洲當地土著居民來說，他們無疑是看似文明、實則野蠻的侵入者。也就是說，同學們就“哥倫布究竟是文明的傳播者，還是破壞者”這一問題展開了思考與爭論，并在最終得出了相關結論：哥倫布新大陸的發現對于美洲當地居民而言存在一定的傷害，因為他們使用了野蠻的暴力手段去入侵當地人的生活。但是，哥倫布對于整個世界的文明傳播進程起到了積極的作用。

教師結合課堂教學來安排學生觀看相關視頻，不僅可以提高學生的課堂參與程度，還可以通過視頻的內容來引發學生的思考和辯論。同時，教師可以通過引導教學的方式來鼓勵學生自主思考，并進行思辨活動。可以看到，學生通過視頻的觀看產生對于歷史問題的思考，又因為獨立思考進而對歷史事件有了深刻的認識和理解。

三、 視頻加深知識記憶

視頻的觀看可以超越書本上平面化的、抽象化的文字描繪，用更為立體、直觀的影像方式來展現相關歷史事件，這種文化傳遞方式可以同時對學生的眼、耳、腦進行多方位的刺激，使學生在接受歷史事件的同時加深學習記憶，并促使學生在理解的基礎上記憶相關歷史知識。

例如，在學習完《新中國的民主政治建設》這一課后，我選取了電影《建國大業》當中的部分片段給同學們欣賞。因為這部電影的主線就是圍繞著中國人民政治協商會議第一屆全體會議的籌備，主要突出的就是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的形成，因此，同學們通過觀看這部影片，對于新中國建國初期的民主政治建設進程有了更為深刻的理解，同時，因為影像資料的刺激，同學們也加深了頭腦中關于新中國民主政治建設的相關知識。

在歷史知識學習過程中觀看相關視頻可以增加學生對于知識的記憶，也可以使學生更為深刻地理解歷史知識，并從視頻當中感受到歷史時間當時的社會背景與人物行為動機。因此，教師應該積極利用相關歷史視頻來輔助歷史教學，因為視頻教學不僅可以增加學生的課堂積極性，增強學生的歷史知識認知能力，還可以最大限度地幫助學生記憶歷史知識。

歷史教學并不是一成不變的，相反，歷史是充滿故事性、充滿趣味性的。所以，教師可以結合歷史的這一特性，結合影像視頻來深入開展歷史教學活動。同時，教師可以通過從不同的課堂階段加入視頻的觀看環節來提高學生對于歷史知識的理解和認知。因此，相信經過教師課堂上關于歷史視頻的合理安排，學生的歷史學習熱情和學習能力將被大大提升。

參考文獻：

[1]李林.影像資料在高中歷史教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[2]赫秋紅.高中歷史教學中多媒體技術的應用研究[J].學周刊，2017（17）：163-164.

作者簡介：

王華連，湖南省衡陽市，衡南縣第九中學。