淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)全能型人才。目前在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教師還是習(xí)慣采用老式教學(xué)理念與模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有獨(dú)特的見解和領(lǐng)悟，所以教師要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擁有較強(qiáng)的探究意識(shí)，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

一、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一） 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，而在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣既能夠讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升參與語(yǔ)文課堂的積極性。

（二） 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，擁有自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，很多畢業(yè)的大學(xué)生投入到工作中以后，工作上所需要的知識(shí)往往都是自主獲得的，很少還是學(xué)生階段接觸的知識(shí)，學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能夠不被這個(gè)社會(huì)所淘汰，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三） 自主學(xué)習(xí)屬于目前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，教師沒(méi)有意識(shí)到加強(qiáng)素質(zhì)教育工作的重要性，還是習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法擁有健康的個(gè)性與合作交流能力，所以自主學(xué)習(xí)屬于目前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要。

二、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一） 深入挖掘語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)

語(yǔ)文教材是開展初中語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，教師要善于深入挖掘語(yǔ)文教材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而能夠自主地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文教材具備人文性、生活性、實(shí)踐性、發(fā)展性的特征，教師要充分把這些語(yǔ)文教材的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受到文中的主人公雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)搏斗中毀滅了自己，但是其靈魂是無(wú)比偉大與高尚的，所以稱之為偉大的悲劇，讓學(xué)生充分感受到文中所要表達(dá)的思想感情，把感性認(rèn)知過(guò)渡為理性思維，能夠自主的分析問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的發(fā)散性思維能力。教師可以選用法國(guó)哲學(xué)家史懷哲的話語(yǔ)作為課堂的結(jié)束：如果我是有思維的生命，那么我必須敬畏其他的生命，因?yàn)槲抑溃３？释l(fā)展與圓滿的意愿，和我一模一樣，所以任何防止、妨礙、毀滅生命都是極其悲傷的。讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。

（二） 為學(xué)生提供更為廣闊的語(yǔ)文閱讀空間

閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中才能夠和作者產(chǎn)生共鳴，深刻感悟文章中所要體現(xiàn)的思想感情，陶冶學(xué)生的情操，所以教師要為學(xué)生提供更為廣闊的語(yǔ)文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中提升自主學(xué)習(xí)能力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：少年的自我教育是從讀一本好書開始的。教師要科學(xué)、合理的為學(xué)生推薦一些具備針對(duì)性的優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀來(lái)編排課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀課本知識(shí)的積極性，學(xué)生在表演過(guò)程中能夠感受文中對(duì)于皇帝所要表達(dá)的諷刺手法，當(dāng)學(xué)生再去閱讀這篇文章的時(shí)候就能夠融入感情去閱讀。其次，教師還可以在教室里設(shè)定課外閱讀活動(dòng)區(qū)，準(zhǔn)備一些課外優(yōu)秀的閱讀素材，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三） 結(jié)合信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性

目前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，教師要善于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。信息技術(shù)能夠把理論知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生良好的感悟能力與鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)資源具備開放性與豐富性的特征，學(xué)生可以隨時(shí)隨地鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。例如，四大名著是我國(guó)重要的文學(xué)作品，但是由于四大名著很多都是文言文，學(xué)生如果僅僅是通過(guò)課堂閱讀根本無(wú)法對(duì)課本有較深的認(rèn)知，并且也無(wú)法從名著中有所感悟，而這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)選取一段關(guān)于“西游記”“紅樓夢(mèng)”“水滸傳”“三國(guó)演義”的視頻，讓學(xué)生在視頻中暢所欲言，感悟人生。學(xué)生可以把課余閑聊、打游戲的時(shí)間來(lái)觀看一些名著改編成的電視劇、電影等，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中潛移默化提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主地去感悟文章中所蘊(yùn)含的思想感情，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚曉煥.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程分析[J].才智，2013（09）：111.

作者簡(jiǎn)介：

王曉雪，貴州省畢節(jié)市，赫章縣第一中學(xué)。