桂林市衛(wèi)生學校學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習需求情況調(diào)查

王偉成，劉政，趙德元

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西桂林541002）

桂林市衛(wèi)生學校學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習需求情況調(diào)查

王偉成，劉政，趙德元

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西桂林541002）

目的了解桂林市衛(wèi)生學校學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習需求情況，使教學更具針對性，讓學生學以致用。方法采用問卷調(diào)查法。結(jié)果學生有學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的需求，對實用技能的學習需求較為強烈，認為現(xiàn)有教學內(nèi)容及設(shè)備不能很好地滿足學習需求。結(jié)論中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍需進行必要的基礎(chǔ)知識教學，應(yīng)強化操作技能訓練，配備能滿足教學需要的設(shè)備。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；學習需求；中職學校

教育部頒布的《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》提出，要使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民[1]。

當今社會，學生的學習、生活及未來工作都離不開信息技術(shù)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容能否滿足學生需求是中職學校教師必須思考的問題。教師只有掌握學生的學習需求情況，才能使教學更具針對性，使學生樂學，學以致用。

1 對象與方法

1.1 對象

調(diào)查對象為桂林市衛(wèi)生學校2016級護理、藥劑、檢驗專業(yè)學生，從每個專業(yè)隨機抽取一個班學生進行問卷調(diào)查，共191人，其中護理專業(yè)69人、檢驗專業(yè)59人、藥劑專業(yè)63人。

1.2 方法

自制“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習需求情況調(diào)查表”，以班級為單位組織學生進行問卷調(diào)查，當場發(fā)卷，當場填寫，當場收回，共發(fā)出和收回問卷191份，均為有效問卷。

2 結(jié)果

2.1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學設(shè)備能否滿足學習需求（見表1）

表1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學設(shè)備能否滿足學習需求（n=191）

2.2 教學內(nèi)容能否滿足學習需求（見表2）

表2 教學內(nèi)容能否滿足學習需求（n=191）

2.3 計算機基礎(chǔ)知識學習需求（見表3）

2.4 W indows 7學習需求（見表4）

2.5 因特網(wǎng)應(yīng)用學習需求（見表5）

2.6 Word學習需求（見表6）

2.7 Excel學習需求（見表7）

表3 計算機基礎(chǔ)知識學習需求（n=191）

表4 Windows 7學習需求（n=191）

表5 因特網(wǎng)應(yīng)用學習需求（n=191）

表6 Word學習需求（n=191）

表7 Excel學習需求（n=191）

2.8 Pow erPoint學習需求（見表8）

表8 PowerPoint學習需求（n=191）

2.9 多媒體軟件應(yīng)用學習需求（見表9）

2.10 教材外實用軟件學習需求（見表10）

3 對策

3.1 中職學校應(yīng)配備能滿足教學需要的信息化設(shè)備

表9 多媒體軟件應(yīng)用學習需求（n=191）

表10 教材外實用軟件學習需求（n=191）

目前，中職學校的信息化教學設(shè)備普遍較為陳舊，教學軟件版本較低，學生感興趣及需要的軟件不足，校園網(wǎng)沒有全覆蓋，且網(wǎng)速慢。從本次調(diào)查可以看出，53.4%的學生認為學校的信息化設(shè)備不能滿足學習需求。由此可見，中職學校應(yīng)加強信息化硬件建設(shè)，配齊能滿足教學及生活需要的信息化設(shè)備，同時，在信息化設(shè)備配置上與時俱進，不斷更新。

3.2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍需進行必要的理論教學

計算機應(yīng)用能力的形成基于學生對基礎(chǔ)理論知識的理解及技能的掌握。調(diào)查得知，學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的學習需求具有普遍性，因此，中職學校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，不能忽視“微型計算機的組成、主板系統(tǒng)單元、二進制與ASCII編碼”等計算機基礎(chǔ)理論知識。

3.3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)增加學生所需的實用軟件教學內(nèi)容

本次調(diào)查得知，學生學習教材之外的實用軟件需求較為強烈。傳統(tǒng)教材中缺少與學生專業(yè)及生活相關(guān)的一些實用軟件相關(guān)內(nèi)容。中職衛(wèi)校學生畢業(yè)后從事臨床工作、參加護士執(zhí)業(yè)資格考試及生活等方面涉及多個實用軟件，因此，中職衛(wèi)校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)增加醫(yī)院信息管理系統(tǒng)[2]、護士執(zhí)業(yè)資格考試報名系統(tǒng)、成人高考報名系統(tǒng)及會聲會影等實用軟件操作內(nèi)容。

3.4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)強化操作技能訓練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對Windows 7、因特網(wǎng)應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint及多媒體軟件應(yīng)用等操作技能的學習需求較為強烈。因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)強化操作技能訓練。教師可將各項操作技能制作成微視頻，通過校園網(wǎng)和微信公眾號[3]發(fā)布，讓學生預(yù)習及適時練習。課堂教學可采用任務(wù)驅(qū)動教學法，將操作技能融入實際任務(wù)，激發(fā)學生自主學習興趣，促進學生掌握操作技能。課后布置涉及多項操作技能的作業(yè)，督促學生鞏固操作技能。

[1]易暉.中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

[2]劉國軍，蘇嬋英，楊宏志.醫(yī)院信息管理系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用與思考[J].中國科技信息，2011（20）：143，145.

[3]劉冰.微信公眾平臺在中職教學中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北大學，2015.

G526.5

B

1671-1246（2017）13-0121-02

注：本文系2016年度廣西省職業(yè)教育教學改革研究立項項目（GXZZJG2016B259）