高職學培融合課程改革模式的研究與實踐

杜朝暉

一、 前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高職教育必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置，把構建適應需求、有機銜接、多元立交的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為重要任務，發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領作用，探索培養(yǎng)高端技能型人才的新途徑，推進職業(yè)教育集團化辦學，不斷提高自身服務社會發(fā)展的能力和水平，滿足社會成員多樣化學習和個人的全面發(fā)展需要，實現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。高職院校面向企業(yè)培訓，是對企業(yè)服務的最直接、最有益的服務之一。在傳統(tǒng)學歷教育的基礎上，如何讓培訓做得更好，如何讓課程更有針對性，是我們不斷研究的問題。學歷授課和培訓授課緊密的融合起來，實現(xiàn)雙贏，是高職教育不斷探索的目標之一。

二、 學培融合課程建設理念

學培融合，是指把學歷教育和企業(yè)培訓相融合，做到相輔相成，在運行機制、課程體系、課程建設、教學方法等方面突出各自特色，有的放矢，提高雙效雙贏。高職院校一方面承擔培養(yǎng)企業(yè)準員工的學歷教育，另一方面為企業(yè)進行在職培訓。

三、 課程建設來源企業(yè)又服務于企業(yè)

當前，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、新一代通信網(wǎng)絡等新興信息技術及應用正醞釀重大突破，信息化和工業(yè)化加快融合，城市數(shù)字化和建筑智能化是科技發(fā)展的必然。綜合布線系統(tǒng)成為所有建筑物必選的信息化集成及樓宇弱電項目。目前，綜合布線技術已經(jīng)作為一門課程進入計算機網(wǎng)絡技術、通信工程技術、智能化樓宇建筑等專業(yè)。同時企業(yè)也存在著大量的培訓需求，課程內容的融合，是學培融合的核心。下面以綜合布線課程為例來闡述學歷課程和培訓課程的融合。

1.學歷教學工作過程系統(tǒng)化的課程建設

綜合布線系統(tǒng)是一套開放式的標準，其結構、組成、設計、安裝方式、測試驗收等一系列問題都是有完整的規(guī)定。課程不涉及具體的產品，沒有固定產品的框架，因此在實踐中，主要是各種標準的使用，以及具有實際分析能力，對技術掌握的熟練程度更為重要。

課程設置就是根據(jù)企業(yè)一個具體工程的工作過程，把任務分解，構建出知識模塊，加強每一個模塊學生的動手能培養(yǎng)力，把每項工程模塊都能熟練操作。如圖1所示，根據(jù)一個綜合布線項目的六個工作過程，按照技能要求組織課程，構建出每個工作過程的課程學習內容。

2.制定工作需求模塊化培訓課程

通過對本省通信工程有限公司等八家大型企業(yè)，針對綜合布線的項目設計、項目管理、項目技術員、安裝維護人員四個崗位進行崗位能力要求調查，如表1，在崗位能力方面，排在前三位的能力是：能夠閱讀設計圖紙和技術文件、掌握綜合布線系統(tǒng)工程項目規(guī)劃和設計方法、掌握綜合布線施工技術和測試技術，這些技術同時具有較高的培訓需求。

通過崗位調查分析，一方面我們對學歷教育中綜合布線課程的培養(yǎng)目標，內容設置有了一個明確的定位，另外針對培訓課程的開設也有了一定的調查依據(jù)。抽取學歷教學中的部分內容，建立三門模塊化的培訓課程：綜合布線規(guī)劃與設計（2天）、綜合布線工程制圖（3天）、綜合布線施工與測試（2天）。在每一課程中，添加企業(yè)對課程的特殊要求內容，使課程更有針對性，實踐證明這幾門培訓課程的開發(fā)給學校帶來了一定的效益。

四、 學培融合的體現(xiàn)

企業(yè)培訓這一學校和企業(yè)的融合點，成為密切校企合作的橋梁和紐帶，學培融合在課程改革上可以從以下幾個方面具體體現(xiàn)。

1.教學內容的融合

高職院校的課程必須從企業(yè)中來，緊緊圍繞企業(yè)的崗位需求，并充分體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)行的新技術、新工藝和新方法。學歷教育往往片面強調學生操作技能的培養(yǎng)，忽視學生綜合能力的提高，這使得培養(yǎng)出來的學生很難經(jīng)受競爭加劇的技術變化、市場轉向的考驗和挑戰(zhàn)，進而很難與企業(yè)技術和市場的發(fā)展保持同步。因此，高職院校學生的培養(yǎng)目標必須注重綜合能力培養(yǎng)。企業(yè)培訓，有利于促進高職院校的課程建設。

企業(yè)員工招聘途徑不同，專業(yè)能力也是參差不齊，很多員工一不是科班出身，二又沒有參加過系統(tǒng)培訓，雖然具有某一工種的熟練操作能力及經(jīng)驗，但對于專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)化和標準化，這對員工的工作質量和持續(xù)發(fā)展會受到影響，因此把高職教育的一些理論精華移植到企業(yè)培訓中也是非常必要的。

2.教學方法手段的融合

企業(yè)培訓強調與學員的溝通，關注培訓轉移，以培訓效果為教學目標，強調實戰(zhàn)培訓，讓員工在真實的工作環(huán)境中感受和學習新的知識和技能。

高職教育培養(yǎng)目標的復雜性和應用性決定了其培養(yǎng)手段的多樣性，教育形式的多樣性。在教學形式上，為了使學生掌握基本理論與基本知識，既要有一定的理論性教學，又要有實踐性教學，以培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)能力。高職教育要汲取企業(yè)培訓的各種互動的形式啟迪，可以運用故事、游戲、案例分析、小組比賽等方法進行教學引導學生，教學氣氛活躍，讓學生積極思考，參與到教學中，增強對知識識的理解力及對課程的興趣。

3.實踐環(huán)境的融合

高職院校具備功能完善的教學設施以及良好的人文環(huán)境，能夠針對不同的培訓對象開發(fā)個性化的培訓課程，并提供良好的學習環(huán)境，這一培訓環(huán)境往往是企業(yè)自身和學校以外的社會培訓機構所不具備的。

企業(yè)培訓可以利用高職院校的教學設施及資源，利用實驗室經(jīng)行模擬性的實驗。同時經(jīng)過對企業(yè)的培訓與合作，高職院校也可以跟企業(yè)簽署校外實訓基地以及校外指導教師，讓同學們有機會走出去到實際的生產環(huán)境中實際鍛煉。

4.考核方式的融合

高職教育中成績評定環(huán)節(jié)是教學質量評估中重要的測量方法與手段，同時也是對高職院校人才培養(yǎng)質量的檢驗。目前，大多數(shù)高職院校在評價方式上，仍然以筆試為主要形式，將學生的卷面成績作為主要的考核依據(jù)。培訓作為企業(yè)的一項經(jīng)濟活動，其經(jīng)濟特征比學校教育濃厚得多，對培訓效果的評價和考核是企業(yè)培訓工作中的重點，企業(yè)培訓的評估方法通常有目標評價，績效評價，過程考核、測試比較等方法。把企業(yè)培訓的有針對性的評估方法比如過程考核、測試比較等運用于學歷教學更能評價學生的實際能力。

5.師資的融合

高職院校具備雄厚的師資力量，高職教師有較高的師德水準、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識及豐富的教學經(jīng)驗。企業(yè)講師往往業(yè)務經(jīng)驗豐富但課程組織、授課經(jīng)驗不足。因此教師可以跟企業(yè)講師通力合作，共同承擔學歷課程和培訓課程。教師在培訓過程中更充分的接觸企業(yè)、走向企業(yè)，增加企業(yè)實戰(zhàn)的工作經(jīng)驗，把企業(yè)技能經(jīng)驗帶入課堂。教師經(jīng)過參加企業(yè)培訓后，成為雙師型人才，既能勝任學歷教學又能勝任企業(yè)培訓。

五、 總結

我院作為一間企業(yè)辦學的院校，具備了得天獨厚企業(yè)氛圍，學院既是公辦院校，又是上市公司，實行“兩塊牌子，一套人馬”的運作方式，在做專做精全日制大專學歷教育的同時，做大做強在職教育培訓。在課程改革建設中，學培融合能促進兩方面的課程教學。以課程教學為切入點，把高職院校中學歷教育和職業(yè)培訓做到真正有機融合，使高職院校能更好的發(fā)揮社會服務能力。

參考文獻：

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