淺談語文教學中語言藝術的應用技巧

喬麗新

摘 要 語文教學同其他學科教學一樣有著相同的科學性，但與其他學科又有區別，這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學的語言藝術。

關鍵詞 語文教學 語言藝術

我國古代著名教育杰作《學記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，徽而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論，明確提出了語言在教學中的作用及要求。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的提出：“教師的語言休養在極大地程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件?！币餐瑯芋w現了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表達，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好地為實現教學目的的服務，反之亦然。然而，在當前的語文課堂教學中，不少教師只注重教學方法的探討與改進，卻忽視了課堂教學語言的精心組織和優化設計，出現了以下種種嚴重違反語文教學規律，影響語文教學效果的怪異現象：語音不準、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學的大忌，是必須下功夫戒免得。語文課堂教學在運用語言時，主要應注意以下藝術技巧：

1 言之有物 論之有實

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課不應夸夸其談、信口開河、空發議論、離題太遠，應該言之有物，論之有實。并根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。

2言之有序 條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每科教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過度，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3言之有啟 循循善誘

思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，是他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在教師的引導下受到啟迪，探究新知識，掌握新內容。

4 言之有趣 妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，花枯燥為風趣。因此語文教師要廣才博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感動到課堂新奇多趣，知識易于理解。

5言之有韻 抑揚頓挫

語文教師在課堂上，要注意用教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相同，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，抑揚頓挫，聲滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。

6 言之有體 絲絲入扣

語言豐富多彩是語文教學藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有情趣性；對高年級的學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。將議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好的把握課文。

7言之有愉 情趣濃厚

當學生在激起學習動機，產生求知欲望之時，教師必須及時進行以趣導學，促使學生的學習興趣更加濃厚。

（1）以疑啟學。當學生進入積極求職的狀態時，教師要掌握火候，設置問題，促使學生帶著問題，開動腦筋，尋求答案或想辦法啟發學生敢于和善于提出問題，尋求答案。

（2）以思導學。教師要在課堂上教給學生思維方法，指導學生拓展思維，學會思維，使之能舉一反三獲取知識 ，以思導學，還可以使學生在學習中尋趣，保持其旺盛的求知欲望。

（3）以情引學。教師營造和諧、民主、合作、愉快的課堂氣氛，還必須滿腔熱情，通過教學活動感染學生，以情引學，激勵學生更加積極主動地投入學習。

（4）以聯展學。實踐出真知，在學習理解教材的基礎上，教師要以聯展學，讓學生在自覺完成各項作業，經過練習加以理解，牢固掌握知識，提高學習興趣。

總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由“四美”：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語言的美，并不是說語文教師在上課時字字如珠，句句似詩，每一堂課都是一篇精粹的課文，因為它畢竟不同于照本宣科的背書。因此，要成功地上好每一節課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。