獨立學院信息類專業實踐教學改革研究

李世濤

摘 要：文章根據獨立學院的人才培養目標，分析了信息類專業實踐教學的現狀及所存在的問題，提出了在校企協同模式下信息類專業的實踐教學改革方法，并進行了初步探索和嘗試，旨在提高獨立學院本科實踐教學質量和效率，實現學校、企業和個人的多贏局面，以真正培養出符合社會發展和企業實際需要的應用型、技能型本科職業人才，為區域經濟建設與發展服務，為大學及專業的轉型發展提供堅實的基礎。

關鍵詞：獨立學院；信息類專業；實踐教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）14-0052-03

隨著我國綜合國力的不斷提高，工業現代化的發展越來越快，諸多新型產業如互聯網+、大數據等新興行業迅速崛起，信息類專業應用型人才已成為就業市場最炙手可熱的專業人才，需求愈加旺盛。根據教育部提出的建設“雙一流”的指導思想，地方高校要加強專業建設，根據企業的需求、崗位和市場接軌。獨立學院順應時代潮流，培養人才也必須緊緊圍繞國家的統一部署，進行人才培養模式的改革[1]。所以，獨立學院的人才培育更要具有自身特色，并為區域經濟做出貢獻，尤其是信息類專業，必須培養學生能適應社會飛速發展的信息潮流。如何利用校企合作這個契機，進行實踐教學體系的改革與探索，使培養的畢業生適應市場需求，得到社會的認可，使畢業生到工作單位招之即來，來之即用，是實現應用型本科教育人才培養目標的重要保障，是獨立院校必須面對和及時解決的問題，是適應我國經濟發展需要、實現高質量的應用型本科教育的關鍵環節之一。

一、改革的必要性

近幾年，獨立學院已成為應用型人才培養的新力量，大多數獨立學院人才培養模式與公立高校相同，但獨立學院的學生基礎沒有公立高校那么好，所以這種培養模式需要進一步改革，信息類專業更應注重理論與實踐的結合，而結合的橋梁就是實踐教學體系的構建，但鑒于經費、經驗等因素，實踐教學體系仍是獨立學院教學工作中比較突出的薄弱點[2]。

總體來看，獨立學院信息類專業的實踐體系環節還存在以下問題：①教學計劃與大綱過于重視理論教學，對實驗教學重視不足，實驗課時少，與理論課時之比過低，而教育發達國家已經達到了1：1的比例。②信息類專業的硬件實驗設備較昂貴，投資方經費投入不夠，實驗設備比較落后，跟不上日益更新的實驗內容要求，存在理論教學與實訓、實踐教學脫節等問題。③信息類專業的教學需要多年教學和實踐經驗的積累，而且獨立學院學生，管理難度較大，所以年輕教師對實驗內容的把控和學生的控制有待提高。④校企合作深度不夠，實驗設備以教師演示為主，學生動手參與很少；培訓基地或科研項目的建立實際上與企業沒有緊密的聯系。

因此，如何在校企協同模式下對信息類專業實踐教學進行改革，找到一條能有效解決上述問題的途徑，對學生培養非常關鍵。

二、改革實施方案

1.促進實踐教學體系與實訓兩個環節的統一

實踐體系主要包括實踐教學體系和實訓體系兩個環節。為了提高學生實踐課堂的效率和學習效果，必須有穩定的評估評價體系對其進行反饋，從而使實踐教學和實訓相輔相成，不斷完善和促進。所建立的實踐教學體系包括了四個方面，如圖1所示。

實踐體系的實訓環節的構建必須既要符合獨立學院學生的實際情況，又要保證人才培養目標的實現，最終培養出能滿足社會需求的區域性和通用性人才。根據大部分獨立學院以應用型、技能型人才為主要培養目標的指導原則，以“社會需求”作為構建實訓的基本準則，以“應用能力”作為課程體系的價值取向，按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的要求，信息類專業的實訓體系可從學科特點和要求出發，按照“135”從上至下、從左到右的實訓體系結構，最終達到有一定職業能力的目標，如圖2所示。

“135”實踐實訓體系結構的“1”即是一個目標，就是達到應用型、技能型本科職業人才應具有的職業能力。

所謂的“3”是學生經過技能訓練和實訓后能達到的三個層次，分別為基本技能、擴展技能、綜合應用三個層次：①基本技能層，學生學習基本的理論知識后完成的基礎類實驗，結合計算機基礎等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗基本技能訓練；②擴展技能層，在專業基礎實驗平臺上開展專業單元技能訓練，從專業宏觀的角度進行實驗，促進對每一門專業課的理解；③綜合應用層，是學生完成綜合技能訓練和合作企業實習就業階段，通過將所學專業的單項技能和單元技能加以綜合運用以及參加實驗技能競賽，到校企合作基地進行生產實習和實踐，提高工程實踐能力。

“5”就是五個階段，包括實物認識、基本技能訓練、擴展技能訓練、綜合技能訓練、企業實習就業五個階段。

實踐教學體系是實踐的理論部分，是實踐體系內的橫向設計與指導思想，實踐實訓體系是縱向的、在實踐教學環節的基礎上完成的“動手操作階段”，是實踐能力提高的關鍵手段。只有二者的充分結合才能達到真正的統一，真正立體化的鍛煉學生的動手實踐能力。

2.提高實驗學時比例，實現“軟硬”一體化課堂教學

首先，重視實踐教學，提高實踐教學的比重。在整個課程體系中，實踐課程和理論課程應該保持恰當的比例，國內的大部分專家意見是1∶1更為合理[3]，這樣既能保證理論課程的學習課時，又不會影響學生實踐能力的提高，也能反映獨立院校的特色。

其次，在硬件專業課的教學過程中，采用“軟硬”結合的教學方法，注重軟件與硬件類課程一體化的教學，比如合作企業中有哪些先進的軟件，將專業課的相關軟件直接應用于教學中，既能對理論進行應用，在應用過程中又能促進對理論的理解，使學生能夠在設計、仿真、檢測這幾個過程中提高綜合運用能力。考慮到信息類不同專業之間所開課程的差異，僅以計算機專業部分硬件方向課程為例進行說明，如圖3所示。

3.完善實驗室管理制度，將課堂“引進”合作基地

加強實驗室制度化管理，強化實驗室建設。實驗室對學生開放，學生可提前自主預約實驗課題和實訓，充分發揮實驗室的利用率[4]。

此外，為了積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合實踐能力的教學組織形式，將課堂“引進”校企合作基地，理論課直接在合作基地的實訓室內上，邊講邊練，在合作基地或者實訓室內推廣職業教育中的以行為為導向的“項目驅動式教學”。

4.繼續以“產學研”為平臺，深化校企合作

校企合作是民辦獨立院校實現具有自身特點的辦學模式的有效方法[5]。根據信息類專業的特點，與相對資深的企業合作，與其單位簽訂合同，將這些工廠、企業、公司或單位作為學生的實踐教學基地，學生在實踐教學基地支付的費用、學生的實踐教學指導、學生的管理等在合同中均應予以明確，這樣，學生可以以“實戰”的狀態完成實踐教學任務。比如，將畢業實習和畢業設計合一的策略，從選畢業設計題目到完成畢業設計整個環節，都在生產單位進行，題目來自于實習單位，由學校專業課教師和企業技術人員作為指導教師，最后將成品在企業內生產。在這個過程中，學生能深切體會到社會職業的艱辛、責任及崗位工作的內涵，有利于培養愛崗敬業精神。同時，相關的工廠、企業、公司或單位也可以有相應的經濟收入，達到雙方經濟上的雙贏效果。而且有利于選擇優秀的畢業生在本公司、企業或單位就業，可以取得雙方事業上雙贏的效果[6][7]。

三、改革效果

為了衡量以上改革策略的實施效果，以大連工業大學藝術與信息工程學院機電與信息工程系計算機專業為例，據統計，該專業2015級兩個班學生期末考試中專業課的各科成績平均提高了6.8%，實驗成績比之前提高了9.2%，說明實驗室管理制度的完善使學生實踐動手能力得到了提高，反過來實踐課程又促進了專業課理論部分的理解；2015級與2016級學生在參加遼寧省創新創業指導大賽中獲得了三等獎的優異成績。

不僅如此，2012級學生在實習、就業率、就業質量上與改革前的比較就可以明顯看到有了很大提升。2012級在校期間在IBM大連分公司實習的6人，畢業后與該公司已經簽訂勞動合同的有5人；有的畢業生考上了碩士研究生，有的畢業生在大連造船廠、大連機車廠等知名企業工作，取得了較好的社會效益；借鑒2012級的經驗，繼續加大軟件外包方面的實訓，2013-2015級計算機專業在IBM大連分公司實習的同學已達15人。

通過改革，在進行校企合作方面有了一定的突破，對部分專業課程進行了課程的置換。以校企合作基地為依托，通過置換一些實習、專題訓練和畢業設計等學分的方式，選送一些學生參加企業為期3-6個月的職業技能培訓或頂崗實習。同時還充分利用了普惠制政策進行校企合作，進行電工方向的課程學習及5周的電工實訓，課程主要包括識別電路圖等課程，最后要通過勞動局的考試獲得初級電工證書并獲得對應學分。

總之，通過改革，對學生綜合職業素質、實踐動手能力的培養，職業技能的訓練，都起到了極大的促進和推動作用。

本文圍繞獨立學院人才的培育需要，解放思想，大膽創新，將校企共同協作作為應用型本科信息類專業人才能力培養的策略和實踐教學改革的輔助條件，通過進一步加強校企合作，充分發揮其重要作用，為獨立學院早日實現“雙一流”以及促進創新創業教育模式的發展起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]唐佳林，鄒小蓉，楊華明，陳曉丹.獨立學院校企合作協同育人機制研究[J].科技信息，2014（4）：44.

[2]甘茜.民辦獨立學院校企合作協同育人機制辦學培養模式探究[J].知識文庫，2016（4）：119-120.

[3]胡天明，李洪智等.校企合作辦學模式在培養應用型本科人才教學中的探索與實踐[J].黑龍江科技信息，2008（13）：154-155.

[4]邵雪航，宋龍賓.基于應用型本科院校的校企合作實踐教學模式的實踐[J].科技創新導報，2014，11（4）：158.

[5]何瑛，于琦，馮向陽.產學結合校企合作協同育人研究與實踐[J].決策與信息旬刊，2016（1）：71.

[6]秦玉華.信息類專業教學改革的研究與探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016（4）：24-25.

[7]陳燃.新形勢下高校電子信息類專業教學改革途徑展望[J].科學中國人，2016（15）：57.

（編輯：魯利瑞）