以“工匠精神”貫穿于SMT專業實踐教學

張豐

SMT表面組裝技術是當前電子組裝行業中關鍵的技術之一，掌握SMT專業對中職學生顯得非常重要，本文結合我校SMT校企合作專業，以“工匠精神”貫穿于SMT專業實踐教學展開論述。

一、認識“工匠精神”的意義

“工匠精神”是職業教育的靈魂，是學生應該樹立的理想，也是中職學校不容忽視的領域?！肮そ尘瘛背蔀槊恳粋€接受職業教育的學生所努力向往的一種境界。實際上，“工匠精神”可以從三個層次去理解把握。

第一，了解什么是工匠。工匠，是長期受到工業文明熏陶，訓練、培育出來的一種專門人才。這種專門人才，是在整個專門、專業活動中掌握技能、技藝和技術的人才，要達到一定高度才能稱之為工匠，一般的小手工、一般的簡單熟練工，不能稱之為工匠。也正因為這樣，工匠一定是與工業文明的發展、熏陶和浸潤聯系在一起的。

第二，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有著獨特的界定。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應該具備極強的專業性，在專業上專心致志、精益求精；其次，應該具備強烈的專業追求，把這種不懈的追求，貫穿自己的職業生涯，當作人生的一個目標；再次，應該具備堅定的專業操守，為了自己的專業堅持，舍得放棄誘惑，堅持企業忠誠，把自己的精神生活寄托在對專業的奉獻上，這才是工匠具有的一種精神。

第三，在技術理性和價值理性相統一的基礎上，去看待“工匠精神”這一整體的概念和確切的內涵。真正的“工匠精神”應該是專業精神、職業態度、人文素養三者的統一。只有從專業性、職業性和人文性這三個特征來把握“工匠精神”，才能夠對“工匠精神”有一種源于職業教育，又高于職業教育；源于工業文明，又進入后工業文明；源于教育，又跳出教育去看待的教育的理想境界和形而上的追求。

二、SMT技術的概述

SMT技術是一門實踐性很強的課程，SMT表面貼裝就是無需對電路基板鉆插裝孔，直接將表面組裝元器件貼、焊到印制板表面規定位置上的裝聯技術。SMT組裝技術優點眾多，其工藝流程可以簡單概括為印刷或點膠、貼裝、回流焊接、清洗、檢測、返修。SMT表面組裝技術是當前電子組裝行業中關鍵的技術之一。掌握SMT專業對中職學生顯得非常重要，我校進行SMT校企合作專班培養，以“工匠精神”貫穿于SMT專業實踐教學。

三、“工匠精神”與SMT專業的融合

我校加強校企合作，實施現代學徒制人才培養模式，發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，以“工匠精神”貫穿SMT專業教學，使教育與生產可持續發展。主要體現在以下幾個方面：

第一，在教學指導思想上，從中職學校教育的內在規律要求出發，摒棄普通教育目標的制約，正確認識“工匠精神”對于專業教育的價值。通過正確認識“工匠精神”促進SMT專業教學的改革，突出創新培養模式，使學生成為一名具有較高職業素質、基本功扎實的SMT專業技術人才，在教學過程中堅持道德與技術的雙重發展，同時也引導今后學校本專業的發展動態及方向。

第二，將“工匠精神”的培育貫穿于SMT專業教學過程中，那就必須在課程設置、實踐教育和頂崗實習等教學環節加強理性教育的內容。學校專業教師和SMT技術師傅共同進行專業教學，師傅根據實際教學需要來自己編寫講義，靈活選擇各種先進的教學方法，引領學徒深入行業一線學習，同時安排專職班主任及指導教師跟蹤指導，讓學生有充足的時間、空間學到更多的技能，提高綜合素質和實踐技能。

第三，利用校企合作的人才培養模式改革平臺，加強“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合起來，并內化于學生的精神之中。將職業素養與技能相結合，通過以學生為主體，提高SMT專業學生的綜合素質和就業競爭能力，培養目標和企業的需求相結合，培養過程與崗位實習相結合，不斷提升學生的動手能力。

編寫校企合作SMT專業教材，讓學校與企業、教師與師傅共同參與，按照SMT企業用人需求與崗位標準來開設相應的專業課程，開發適合企業的項目課程。在人才培養目標的指導下，應用現代學徒制讓學生聽從師傅的指導，在做中學、學中做掌握更多的知識、技能。

第四，以“工匠精神”培育為抓手和載體，建立一個有機而又有效的、教與學統一的過程。將學校課堂與企業生產實踐相結合。教師與企業的師傅共同完成相應的理論及技能項目的教學，同時教師與企業共同設置專業技能的要求、實訓等內容。

四、“工匠精神”貫穿于SMT專業教學的實踐

SMT課程主要包括SMT工藝流程、SMT制程、SMT設備與維護、品質管理四大部分，具體崗位包括：①生產線操作員：SMT設備操作、物料準備；②生產線管理員：SMT生產線領班、品質管理（QC、QA）；③技術員：SMT設備技術員、測試技術員；④助理工程師：輔助工程師進行微型化電子產品的設計與開發。在專業教學實踐過程中，始終以“工匠精神”貫穿其中。

第一，以精益求精的工作態度組織實踐教學。在組織學生進行校內外SMT實習實訓過程中注重細節，培養學生在印刷、操機、品質和焊接實訓操作過程中不斷追求完美，使具體操作過程和形成的產品達到極致的要求。學生在材料選擇和運用中要不惜花費時間和精力，孜孜不倦，反復練習，使材料利用率和工作效率盡可能達到最佳狀態，以培養精益求精的工作態度。

第二，以嚴謹、一絲不茍的工作要求組織實踐教學。教師在組織學生具體實習實訓過程中要求學生嚴格按照程序，絕不能投機取巧，走捷徑，一旦發現學生不按操作程序進行操作的現象，及時予以糾正。對在實習實訓過程中形成的產品或結果的檢測采取嚴格的標準，不達要求和標準的重新組織訓練，直至達到要求和標準為止，以培養學生嚴謹的工作作風。

第三，以耐心、專注、執著的工作意志組織實踐教學。對少數學生在實習實訓過程中容易犯的急躁、馬虎等毛病，指導老師都能以耐心、專注和執著的工作意志力進行具體指導，幫助學生克服急躁、馬虎的毛病，讓學生明白追求產品質量和最佳工作效果，為客戶提供優質的服務永無止境，以培養學生耐心、專注、執著的工作意志力。

第四，以專業、敬業的工作精神組織實踐教學。在組織學生整個實習實訓過程中，老師要告誡學生弘揚工匠精神的目標是打造SMT行業最優質、最卓越的產品，使其他同行無法匹敵和超越。在組織學生進行實習實訓時嚴格按照行業專業標準，創造最優質的產品和卓越的效果為目標，以培養學生用專業立身、用敬業做人的工作精神。

五、貫穿“工匠精神”于SMT專業教學的展望

第一，“工匠精神”有效融入校園文化，在專業教學中積淀?！肮そ尘瘛背浞值貪B透到SMT專業課程教學和實訓教學中，加深校企合作，進一步促進產教結合，讓學生走到企業當中體驗職業文化，鍛造“工匠精神”。

第二，“工匠精神”下培養出的學生能夠得到社會認可。在職業教育中，全社會營造尊重職業、尊重勞動的良好氛圍，促使SMT專業教學更上新的臺階，培養出來的工匠受到尊重，體面工作，成為科技時代人們心目中的“偶像”。

總之，把“工匠精神”貫穿于學生實踐教學過程中，讓學生在SMT專業印刷、操機、品質和焊接等技術崗位中得到提升和鍛煉；讓學生在有限的學習時間里，盡可能學到更多的知識，并在實際操作中進一步落實已有的理論基礎，掌握更好的操作技能；同時，深入了解企業工作的實際情況，逐步鍛煉提高他們的業務能力，使SMT理論課教學與實踐課教學有機地結合起來，從細微處入手，努力在技術、技能上尋發展、求突破，以執著、堅守、奉獻和精益求精的品質，鑄就SMT技能“工匠精神”，推動我校SMT專業教學的發展。