在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力

張美華

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，雖然它不能像文字那樣具體地描寫事物與情節(jié)，但是它能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聲效與表演渲染氣氛，內(nèi)在表現(xiàn)展示人的內(nèi)心活動(dòng)，而且生動(dòng)而又準(zhǔn)確，它雖然不能像語(yǔ)言表達(dá)一樣表達(dá)出具體的含義，但它又能通過(guò)聲音對(duì)自然界的事物進(jìn)行模擬，給人們心中一個(gè)確定的造型。比如用音樂(lè)的形式演示鳥鳴、雷雨、火車聲、槍聲，盡管與真的事物的聲音不能一模一樣，但當(dāng)學(xué)生聽到音樂(lè)的聲音時(shí)會(huì)自然地展開聯(lián)系，并能辨別音樂(lè)模仿的是什么。音樂(lè)的這種模擬行為能突出它的表現(xiàn)性特點(diǎn)，讓人聽了就會(huì)表現(xiàn)于心或者表現(xiàn)在外在的，可以達(dá)到觸景生情的效果，音樂(lè)運(yùn)用它生動(dòng)而形象的方式把學(xué)生帶入到藝術(shù)的天堂。音樂(lè)中處處都存在著美，在課堂上我們應(yīng)該把在音樂(lè)教學(xué)中滲透美的教育，以提高學(xué)生的審美觀為主要任務(wù)，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方法的靈活運(yùn)用上，都應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的意識(shí)為主要目標(biāo)，給學(xué)生提供更多審美能力形成的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與體驗(yàn)美，讓學(xué)生在音樂(lè)上處于音樂(lè)審美感知的狀態(tài)之中。

一、在唱歌與識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

音樂(lè)課的識(shí)譜教學(xué)非常枯燥，讓我們感覺(jué)到識(shí)譜活動(dòng)中根本就沒(méi)有美可言。這表現(xiàn)在學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課，更不喜歡上識(shí)譜的課，但他們?cè)谝魳?lè)課上喜歡唱一些流行歌曲與影視歌曲，對(duì)教材中的必教曲目又不喜歡，產(chǎn)生這種情況的原因是老師喜歡運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行教材中的教唱與識(shí)譜，沒(méi)有把歌曲的藝術(shù)性挖掘出來(lái)，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的音樂(lè)課變成了枯燥乏味的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課。在這樣的情況下，學(xué)生既沒(méi)有興趣接受老師的知識(shí)，又沒(méi)有掌握好老師傳授的知識(shí)，而且又產(chǎn)生一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的厭倦心理，對(duì)音樂(lè)的審美感受更是無(wú)從談起。殊不知，在唱歌與識(shí)譜的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用好的方法照樣可對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。對(duì)唱歌、識(shí)譜教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化整合。我們可以運(yùn)用先唱歌后識(shí)譜培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多進(jìn)行流行歌曲的教學(xué)，把唱歌的環(huán)節(jié)移到前半部分，然后再進(jìn)行不喜歡的節(jié)奏、視唱練習(xí)，可以多給學(xué)生聽?zhēng)状武浺簦瑢W(xué)生可以邊聽邊模仿學(xué)習(xí)，等學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行了定程度的熟悉之后，他們就會(huì)體驗(yàn)到了歌曲情緒、節(jié)拍、力度等，讓學(xué)生能把歌曲哼唱下來(lái)，如果在這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，那么，他們唱出的音符就會(huì)充滿了靈性，唱譜中體驗(yàn)到了美感。

二、在欣賞教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，把有聲的音樂(lè)變成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的無(wú)聲的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮音樂(lè)的形象性與情感性，使之結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到審美想象的意境之中，既在音樂(lè)欣賞中聆聽了美妙的音樂(lè)，又陶冶了自己內(nèi)心的情操。

比如，在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，先運(yùn)用電子白板，給學(xué)生播放一些與樂(lè)曲有關(guān)的彩圖，運(yùn)用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到樂(lè)曲的美妙意境之中，再給學(xué)生播放錄音，那清脆的鳥叫聲和百鳥唱歌的聲音進(jìn)入到學(xué)生的耳朵，百鳥正在舉行舞會(huì)為鳳凰慶祝生日，那優(yōu)美而動(dòng)聽的音樂(lè)，像一股股清溪在學(xué)生的心中流淌著，他們展開想象的翅膀體驗(yàn)到了那美妙的意境，體驗(yàn)到了一種美的場(chǎng)景，此時(shí)，音樂(lè)的形象性與情感性已經(jīng)融為一體，從內(nèi)心產(chǎn)生一種熱愛大自然的情懷，從中感受到了音樂(lè)的美。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

一堂精彩的音樂(lè)光有講解、示范與練習(xí)是不夠的，還需要進(jìn)行精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開對(duì)知識(shí)教學(xué)時(shí)的精彩的輔墊，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)游戲之中，而且游戲教學(xué)法就一種非常好的教學(xué)方法，能很快喚起學(xué)生的審美感知。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們喜歡做游戲，正好迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的音樂(lè)之美。

四、運(yùn)用常規(guī)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)教學(xué)中我們常常來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律，我們也可以在這個(gè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，我們可以把批評(píng)學(xué)生的強(qiáng)硬語(yǔ)言改為朗朗上口有趣的“兒歌”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意的提醒之時(shí)，又體現(xiàn)出了音樂(lè)課特征的節(jié)奏感，比如當(dāng)要求這生列隊(duì)時(shí)，我這樣說(shuō)：“我們邊走邊學(xué)小鴨子排好隊(duì)進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)好嗎？”學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地模仿小鴨子，隊(duì)列非常整齊。當(dāng)學(xué)生在做表演的時(shí)候出現(xiàn)吵吵鬧鬧、你推我趕時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們一起學(xué)小花貓，看誰(shuí)不發(fā)出聲音可以嗎？”。當(dāng)學(xué)生在課上沒(méi)有認(rèn)真聽講而做起了小動(dòng)作時(shí)，我故意惋惜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛吵鬧，我們不要學(xué)習(xí)它，否則變成小傻瓜”，學(xué)生一聽馬上坐端正了。當(dāng)學(xué)生的坐姿不正確時(shí)，我會(huì)運(yùn)用順口溜要求他們：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”等等，這些都是課堂常規(guī)教育，而把課堂常規(guī)教育與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，讓他們發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)的美，讓音樂(lè)的美對(duì)自己產(chǎn)生良好的影響，從而體驗(yàn)到生活之美。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育是音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)，為了提高學(xué)生的審美能力，我們的音樂(lè)教學(xué)要以認(rèn)真領(lǐng)悟以審美為核心的新課程基本理念，更新觀念，對(duì)研究教材，多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，把音樂(lè)教育的全部過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的過(guò)程，這樣，音樂(lè)才能對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)和思想施加影響，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。