高中地理記憶方法創新研究

趙靜靜

江蘇省鹽城市第一中學

【摘 要】 高中地理記憶方法的創新，取決于需要記憶的知識點的內容和學生的認知程度、學習發展規律。讓學生輕松掌握需要記憶和背誦的知識點，根據字面，進行創新；縱情拓展，延伸記憶；理清體系，系統記憶。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；地理；記憶；方法；創新

高中地理是一門知識繁雜，涉及方面較廣的學科。高中生在學習地理時，會遇到許多需要背誦、記憶的知識點。傳統的死記硬背的方法，不僅不能有效提高學生的記憶效率，還會降低學生對地理知識的學習興趣。那么，記憶方法可以從哪些方面進行創新呢？筆者將結合自己的教學經驗，展開簡單研究。

一、根據字面，進行創新

眾所周知，我們需要記憶的知識點大部分有文字組成，也就是說，學生需要記憶的知識點可以化成記憶文字。文字的規律有很多，我們可以根據知識點的首句文字、文字的諧音等等作為記憶的依據。找出需要記憶的文字內容的規律，經過創新和設計之后，再讓學生進行記憶，能夠有效加強學生的記憶效果。

字頭記憶法和諧音記憶法是根據字面創設出的較為創新的知識記憶法。字頭記憶法，簡單來說就是把知識點的每句話的首個漢字，排成一段話，這樣一來，需要著重記憶的就只有由字頭組成的這句話，大大減輕了學生的記憶負擔。復習知識時，只需要快速想起這句話，并根據這句話的每個字進行展開回憶，就能夠快速將知識點的內容進行回顧。在高中地理教材中，有這樣需要記憶的知識內容：季風區與非季風區范圍大致以大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山，這組山脈為界。界線西北為非季風區，界線東南為季風區。這條界線較長，學生記憶起來有些困難，此時，我將這個界線涉及到的山脈的名稱的首個漢字進行排列，利用字頭記憶法讓學生持久記憶。既非季風區與季風區的界線為“大陰賀巴岡”，記憶這五個字要比記憶整條界線的全稱要簡單的多，學生在很短的時間內便記住了這個知識點。這樣的記憶方法不容易忘記，學生需要想起時，很快就能夠想起。再比如說諧音記憶法，在記憶地殼的八大化學元素：氧、硅、鉛、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂時，我對這八個字的諧音進行創新和設計，處理為“養閨女，貼給哪家美（男）”，這樣一來，記憶知識點就變成了一件有趣的事情。

二、縱情拓展，延伸記憶

對于地理教學中需要記憶的知識點來說，它們有著無限拓展的可能性。教師在教導學生如何快速記憶時，要著重對需要記憶的知識內容進行深入的研究，并找出其中可以進行創新拓展的地方，縱情拓展，延伸記憶，從而達到讓高中生牢固的記憶和掌握該部分知識點的目標。

在教學過程中，我對許多知識點都進行了深入的理解和分析，并且發現，利用歌謠、順口溜等形式的記憶方法能夠受到廣大學生的喜愛。除此之外，將知識點的內容進行聯想，也能夠加深學生對知識點的記憶。舉個例子，在學習二分二至晝夜長短狀況時，其知識內容大致是這樣的：地球在公轉過程中，北半球春分（3月21）和秋分（9月23）時，太陽直射赤道，全球晝夜平分，各12小時。夏至日（6月22日），太陽直射北回歸線，北半球晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短，北極圈以及以北地區出現極晝，南半球相反。冬至日（12月22日）太陽直射南回歸線，北半球晝短夜長，緯度越高，晝越短夜越長，北極圈以及以北地區出現極夜，南半球相反。同學們一看到這段又拗口又復雜的話，就對記憶失去了興趣和信心，此時我將這段話進行精心的整理和總結概括，將這部分內容變化成幾句簡單的順口溜：春分秋分，晝夜平分；夏至冬至；晝夜極至。簡單的幾句話，將二分二至晝夜長短的問題進行概括，學生記憶起來更加方便了。這樣的方法還可以運用于其他知識上，例如在記憶二十四節氣時，可以利用節氣歌進行記憶：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。實踐證明，這樣的創新記憶效果很好。

三、理清體系，系統記憶

在高中地理學習內容中，需要著重記憶的知識點之間有著重要的聯系。作為教師，在幫助學生進行記憶時，要找準這些聯系，幫助學生建立知識的結構體系，從而更加系統地記憶這些知識。地理事物、現象之間互相聯系，教材中的每一節、每一單元、每一本書也互相聯系，找準關系，系統記憶，是創新記憶法的有效途徑之一。

地理知識，相互制約，相互聯系，形成了一個統一的知識體系。在引導學生對關鍵的知識點進行記憶時，也要幫助學生理清各部分知識之間的關系，只有這樣，學生才能掌握知識之間的關系，并對各部分知識進行分析和研究，理清它們之間的聯系，重點記憶關鍵部分。因果關系是地理知識中常見的關系，在引導學生記憶時，如若能夠幫助學生掌握因果關系，對學生的記憶有著非凡的益處，例如降水的形成，在大氣中，飽和水汽、動力和凝結核是興云致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規律是：上升氣流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易于凝結，降水機會較多；下沉氣流或由高緯度流向低緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結，降水機會較少。因此，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶，終年以上升氣旋為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地少雨帶，終年以下沉氣流為主，則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶。掌握了知識之間的關系，學生才能夠形成學習知識的統一體系，在記憶知識點時也會更加清晰快速。

高中地理記憶方法的創新，取決于需要記憶的知識點的內容和學生的認知程度、學習發展規律。讓學生輕松掌握需要記憶和背誦的知識點，并加深印象，是當前高中地理教師需要共同努力的教學方向。

【參考文獻】

[1]但艷超.高中地理教學中比較法的運用[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）[C].2015

[2]塔吉古麗？艾哈買擔.探析多媒體技術在高中地理教學中的應用[A].2015年現代教育教研學術論文集[C].2015

[3]曾早霞.淺析普通高中地理高效課堂教學評價的策略探究[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016

[4]龍晶.新課程理念下高中地理課有效討論式教學[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016

[5]羅顯英.淺論新時代高中地理課堂的教學教學反思[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016