構建高效體育課堂教學模式的實踐研究

高小燕

江蘇省鹽城市崇禮路小學

2001年全國實施第八次基礎教育課程改革，課程改革的核心環節是課程實施，基本途徑是課堂教學。在過去的近三十年的時間，我國青少年學生的體質一直呈下降趨勢，隨著課改的深入，這個下降的趨勢得到了抑制，但就當前學生的肺呼量等體能指數及速度、耐力及力量等身體素質但處于一個相當低的水平。課改倡導的自主、合作、探究學習方式，在體育教學中，學生的自主活動一定程度上成了自由活動，合作學習、探究學習流于形式，更多的是為了合作而合作，為了探究而探究，以學生的發展為中心，變成了一切圍繞學生轉，學生想干什么就干什么，忽略了教師對課堂教學的主導作者，淡化了教師在體育教學中的參與者與設計者的角色。本文主要從體育課堂教學中自主、合作與探究學習的實效性、練習密度、場地器材布置及使用的科學化、經濟化等角度，談高效體育課堂教學模式的構建。

一、強化教學內容的選擇的合理性，有效激發學生學習的興趣

體育課程改革后，課程管理實行三級管理機制，學校與地方在教學內容的選擇上有了更多的自主選擇權。但在實際教學過程中，由于多方面的原因教師在選擇教學內容時，不能有效地激發學生的興趣，學生喜歡體育但不喜歡上體育課的現象依然存在。所以我們在選擇教學內容時，要根據課標要求，要切合學生的身心發展特點，同時在選擇教學方法及策略時要適合學生的生理活動變化規律與年齡特點。要盡可能地選擇能滿足學生的活動需求與興趣愛好，對傳統的教學內容要加以改造，將復雜的內容簡單化。同時要根據學校的教學條件開發校本教材、引進適合學校開展的新興體育項目、充分利用好學校體育特色項目的隱形教材的作用。將單元計劃的課時安排與關注個體差異相結合，要將關注個體差異，使一個人受益的教學理念貫穿落實，例如在田徑跑、跳類單元教學中，適度穿插投擲類教學，以解決肥胖學生上課不積極的現象，讓每一個學生都有成功的喜悅。在課堂教學內容與教學手段的安排上，要注意內容安排與主教材的關聯性，無論是準備部分、主教材的教學、課課練等都要與主教材有一定的關聯性。在教學方法上將技能教學游戲化、趣味化，有效地激發學生的興趣，培養學生自我鍛煉的習慣與能力，從而打造高效體育課堂教學，提高學生的體質健康。

二、體現學生的主體性地位，讓學于學生，發揮教師主導作用，引導學生積極思考

在體育課堂教學中，要做到真正意義上的自主、合作與探究，讓是要充分讓出時間與空間。體育教學目標的有效達成主要是通過身體練習來達成的，所以我們在體育教學中，要給學生的自主、合作與探究學習讓出時間與空間，讓是要真正意義上的放手，讓要讓得干凈的同時要注意讓的方法與時機的把握。學不僅是學習，體育與健康的教學中的學主要以身體練習為主要手段，學習的不僅是知識，還有技能與方法，學生更多的是以身體練習來達成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應的學習，所以這里的學更多的是如何練習。引是要加強教師對課堂的主導作用，要發揮其學生學習的促進者、課堂教學的參與者及研究者的角色，要結合學生的身心發展特點，遵循學生對運作技能形成規律、人體機能變化規律以及人體生理機能活動變化規律，對教學的組織與練習的內容要由易到難、層層遞進，對所設計的誘導性練習要結合主教材的學習，層層突破教學中的難點，幫助學生掌握動作技術并學會練習的方法。對輔助性練習要有針對性。“思”是通過不同的評價手段及教學目標要求，讓學生主動思考，反思學習中的得與失，不斷改進技術動作，并通過反復練習，鞏固動作逐步自動化，養成自我鍛煉的習慣與能力，在以上的基礎上，積極構思體育課堂教學高效的教學模式，將課堂的練習時間與空間真正交還給學生。

三、科學設計課堂教學，嚴密教學組織，提高練習密度，打造高效課堂教學

在課堂教學設計時，要充分考慮目標多元化的基礎上技能目標的核心位置，同時要切合體育與健康課程的健身性，課堂教學要有一定的運動負荷。加大課堂練習密度的教學研究，通過隊伍調動、器材的布置、教學內容的安排等有效的措施提高課堂練習密度，例如在行間進低手投籃的教學中，一組學生10人依次練習，當前面的學生進行練習時，可以讓后面的同學做原地的跨步接球的誘導性練習或者與之相關的俯臥撐等輔助性練習，一方面在技能教學中貫穿體能練習，二是可以通過這樣的安排，有效體育課堂的練習密度，提高課堂教學效果。在體育教學中還要考慮場地器材的布置與安排，當前許多中小學場地、器材不足的現象還比較嚴重，所以要構建高效體育課堂教學模式，對場地器材使用最大化、最優化是非常有必要的。場地器材的布置要有利于教師輔導學生、有利于隊伍的調動，有利于教學分組的輪換等。通過合理的設置與利用，使有限的場地器材能夠得到最大化的運用，以保證課堂的教學效果。

在現實的體育教學中，高效的體育課堂教學的構建不僅是運動技能目標的有效達成，而應是四個學習方面都得以有效達成，而這些目標的達成主要是通過身體練習來完成的，除練習密度、學習時間與空間等保證之外，練習的時間、次數、重量與距離、速度與難度等都是影響課堂效果的重要因素，同時德育的有效貫穿、健康知識的有效融入等，都需要在體育高效課堂教學的實踐中去思考、探索。