如何對文本進行合理的解讀

唐瑞蘭

甘肅省甘南州臨潭縣職業技術學校

有這樣一句名言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這句話體現了每個人的思維差異性。創新是體現在差異上的。但是，在語文教學中，不少老師就扼殺了學生之間的差異性，因為他們只會根據自己的思維給出唯一的解答。我們都知道語文題中有時候會出現“言之有理即可”這樣的字眼。這是因為語文并不是像數學、物理、生物那種只分對錯的學科，在語文中，有時候，正是這些差異才使之五彩繽紛。所以，老師在教學的過程中一定要注意不能主觀意識太強烈、限制太多。

一、如何不限制學生的思考能力

1.讓學生提出問題

人教版語文必修五中有這樣一篇課文——《裝在套子里的人》。這是俄國的契訶夫所寫。這篇文章里出現得最多的是對人物心理狀況和實際生活的描寫。但是和一些議論文不一樣，作者并沒有通過直白的言語來表達出自己想要表達的思想。這也就是說，作者將自己所要表達的思想全部藏在文章的字里行間中了。

一位老師在講解這篇文章的時候他先對作者的背景進行了簡要的介紹，他接著又對文中故事的背景進行了簡單的介紹。接著，這位老師要求學生們閱讀完這篇文章并針對文中所不能理解的地方進行自由的討論。于是，很多同學都對別里科夫為什么總是畏畏縮縮感到不理解，也有學生對別里科夫死后城里人感到高興但卻不敢表現出來感到不能理解。除了這些可以想到的常見問題外，有少部分同學還提出了老師從來都沒有想過的問題——活潑可愛的華連卡為什么會愛上別里科夫？

在這個環節里，學生充分發揮了自己發現問題的能力。這種讓那個學生自己進行思考的教學模式也激發了學生學習上的主觀能動性。而傳統的教學環節除了不能充分調動學生的積極性以外，更可能因為老師主觀上的原因失去對一些問題的講解。

2.老師的針對性指導作用

有一句話是這樣說的，緣木求魚，愚之至極。這是說，方向方法不對是達不到自己預期目的的。而如果要對老師進行形象的形容的話，老師就是教學中的那個方向。這就說明在一次教學任務中，老師的指導作用使十分關鍵的。但是，這樣的指導作用和激發學生獨立思考的目標并不矛盾。因為，老師在教學資源的獲得上是要比學生豐富的多的，他的想法也是比較接近最正確的想法的，而一個老師指導性的作用只是給學生指出一條可以行走的道路，而具體怎樣到達目的地，還是要靠學生自己。

我們接著上文中《裝在套子里的人》的教學例子。該老師在同學進行了一番討論后但是得不到最后的結論后開始對學生進行針對性的引導了。首先，他分析了該課文中比較容易被忽視的角色——柯瓦連科和布爾金。他接著又仔細分析了柯瓦連科和布爾金對待別里科夫的態度：兩者存在明顯的相同點，即對別里科夫都是有厭惡抵觸情緒的。但是兩人還是有不一樣的地方：柯瓦連科對別里科夫的厭惡是直接的，而布爾金對別里科夫的厭惡是不那么明顯的。接著，改老師又從別里科夫總是心驚膽戰和告密的事情進行了仔細分析。在老師這樣的講述下，學生們很快就明白了——柯瓦連科和金卡爾對別里科夫的厭惡與很大一部分是通過告密引起的。

3.自由的交流

在經過了上兩個教學環節后，很多學生對這篇課文的學習達到了老師的預期。然而，還是存在著一些沒能解決的問題。這個問題出自于上文中的華連卡為什么會同意和別里科夫結婚。

針對同學不解的問題，老師試著從自己的閱歷和教學資歷中找到原因。該老師認為“華連卡同意和別里科夫結婚是因為華連卡對別里科夫的了解不夠深入。在這種情況下，她可能是被蒙蔽眼睛的”。但是有的學生就不太認同這樣的觀點。在這種情況下，有很多老師就會抑制學生的思考、否定學生的想法，因為這樣的老師認為語文從來都只有一個正確答案。可是語文是和生活緊密相關的，生活里可能只有正確答案嗎？于是，老師讓這位同學提出了自己的意見。這位同學說道：“愛情是兩個人的事，如果一個人只能喜歡別人都覺得好的人，那么這個世界上就會有很多光棍了。所以說華連卡對別里科夫的愛是出于愛的特殊性。”為了從證明自己觀點的合理性，老師接著又給出了支持自己觀點的理由——華連卡是新轉入到這個學校來的。最后，該同學在仔細分析了老師的說辭后，認同了老師的觀點。

在這個教學案例中，老師和同學是站在對等的位置上的。而這種對等，正是促進學生積極思考的前提。

二、針對不同類型的文章進行不同的講解

魯迅曾經說過：“學習專看文學書，也是不好的。先進的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，最后變得連常識都沒有。”現代語文課改的一個重要理念就是要增加學生的綜合能力。可是，由于傳統觀念根深蒂固，很多人都認為語文只是學習文學、寫作而已。但是，他們就不知道人教版的高中語文中包含著科普類的文章——如史蒂芬？霍金的《宇宙的未來》、周立民的《動物的游戲之謎》，哲理性的文章——如富蘭克林的《寫給孩子的信》、蒙田的《熱愛生命》，寫實的新聞《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒有什么新聞》。除此之外，語文課本中還有“表達與交流”的內容以及名著導讀等等。以下是給出兩種類型的文章的教學方式。

1.科普類文章

很多語文老師是文科出身，他們可能有時候自己也無法理解科普類文章的含義。而一些理科專業出身的老師，由于種種原因有時候也不能對這樣的文章做出較好的把控。那么，在講述這樣的文章時，老師需要注意什么呢？

（1）老師一定要從心里重視這樣的文章。

（2）老師在上課前一定要做好充分的準備工作。

（3）老師要多和學生溝通，不能忽視同學對知識的掌握程度。

（4）當有視頻或音像資源時，老師可以利用這樣資源加深學生對科普內容的理解。

2.“表達與交流”模塊

“表達與交流”模塊是十分鍛煉學生的綜合能力的，對學生的語言表達能力、與別人的交流能力都有著很大的磨練。但是，不恰當的教學方法往往是達不到老師鍛煉學生能力的預期的。下面是對該模塊教學的建議。

（1）增加對該模塊的重視程度。

（2）積極激發學生表達思想的欲望。老師應該對學生多加鼓勵，對積極表達自己思想的學生多加表揚，這樣可以營造一個暢所欲言的良好環境。

（3）多種形式的學習，增加學習的趣味性。例如，老師可以把“演講”、“辯論”這種形式的學習方式融入到教學中，這樣可以激發學生的學習興趣。

總之，在新時代的要求下，語文老師一定要及時改變自己以往不當的教學方式，這樣學生才有可能更加適應時代的要求。