構(gòu)建初中生物高效課堂的策略

董強

江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)

【摘 要】 在新課程改革的推動下，各個學(xué)科的教師爭相討論如何采取有效的教學(xué)手段，構(gòu)建成高效課堂。尤其在初中生物教學(xué)中，往往因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足與教師教學(xué)方法的偏差，使得教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生生物思維與綜合能力的提升。生物是一門知識極具抽象性的嚴謹學(xué)科，學(xué)生又是到初中才開始接觸生物學(xué)習(xí)，缺乏一個較好的生物基礎(chǔ)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來總是不那么輕松。而生物作為中考考核的重要學(xué)科，學(xué)生能取得良好的生物成績，直接影響著中考成績十分理想，于是構(gòu)建高效課堂的必要性日漸突出。

【關(guān)鍵字】 初中生物；高效課堂；有效策略

進入初中學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著更重的學(xué)習(xí)負擔(dān)與學(xué)習(xí)難度，于是很多教師都有這樣的體驗，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，而生物就是學(xué)生偏科的重災(zāi)區(qū)。不像傳統(tǒng)的語數(shù)英學(xué)科，即使難度大有提升，但是學(xué)生的關(guān)注度也會隨之提升，但是很多學(xué)生意識不到生物學(xué)習(xí)的重要性，以至于在學(xué)習(xí)中總是難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而不能對生物知識形成有效的理解，最終不能夠?qū)W好生物。而課堂作為學(xué)生獲知識最直接的途徑，教師構(gòu)建成高效課堂對學(xué)生學(xué)好生物有重要的幫助。那么我將針對初中生物教學(xué)，淺談高效課堂的構(gòu)建策略。

一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在新課程改革中，明確提出教師教學(xué)方法的選擇與教學(xué)活動的組織，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點燃后，才有可能主動積極地投入學(xué)習(xí)，進而更好地配合教師的教學(xué)任務(wù)，取得更高的教學(xué)成效。并且興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，哪怕教師費盡口舌也很難開展有效的教學(xué)。在以往的初中生物課堂上，教師把理論知識的教學(xué)擺在首位，而生物又是一門知識非常抽象的學(xué)科，學(xué)生缺乏較好的生物基礎(chǔ)，教師教學(xué)方法的選擇又存在較大的偏差，使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生物是一件非常無聊的事情。久而久之，學(xué)生會把生物學(xué)習(xí)當成是一種負擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的情況是非常糟糕的。所以教師要想構(gòu)建成初中生物高校課堂，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進行高效學(xué)習(xí)，進而提升生物思維與綜合能力。那么我認為開展生物學(xué)科的探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行方案，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因歸根結(jié)底是缺乏有效的思考與探索。而在探究性教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行自主式學(xué)習(xí)。比如說在教學(xué)《觀察植物細胞》這部分內(nèi)容的時候，我會首先讓學(xué)生將書本知識完全掌握，然后讓學(xué)生做實驗。做實驗的時候我會首先讓學(xué)生自己動手，選擇自己喜歡的植物進行操作，在確保每一個學(xué)生都掌握了操作的順序以后，我會讓學(xué)生注意擦、滴、撕、展、蓋、染這幾個步驟，只有做好這部分的內(nèi)容，才能夠保障后續(xù)的實驗的質(zhì)量。同時，我會讓學(xué)生注意觀察細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等，而后讓學(xué)生自由地進行討論。這樣學(xué)生就能夠在探究中掌握知識。

教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，而是一個幫助學(xué)生解決難題的引導(dǎo)者，學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題，最后再解決問題，這個過程都由學(xué)生自身來完成。在探究成果的引導(dǎo)下，會是學(xué)生催生出一種成就感，正是這種成就感引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)模式

在生物學(xué)科中，有許多知識與定理都是通過實驗發(fā)現(xiàn)或總結(jié)的，所以可以說生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。毫無疑問，要構(gòu)建成初中生物高效課堂，就一定不能放棄實驗教學(xué)這一個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)模式。但是生物實驗存在較大的困難，第一，是來自實驗本身的難度，初中生的操作能力還比較低，還不能圓滿地完成實驗，所以導(dǎo)致直接地實驗教學(xué)存在局限性；第二，是來自實驗硬件的局限性，生物實驗對于實驗材料與實驗設(shè)備有較高的要求，很多學(xué)校的生物實驗室建設(shè)不夠完備，使得不能有效地開展實驗教學(xué)。綜上所述，在初中直接普及實驗教學(xué)，讓每個學(xué)生實際投入到實驗操作中顯然是不現(xiàn)實的。那么采取怎樣的方式進行彌補呢？我認為，借助有效的教學(xué)輔助工具來組織實驗教學(xué)是非常可行的。比如說在教學(xué)《開花和結(jié)果》這部分內(nèi)容的時候，因為原本的實驗的周期相對來說比較長，因此我在上課的時候會直接把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，比如PPT，同時我也會在PPT中加入視頻作為調(diào)劑，讓學(xué)生更加生動地了解知識。比如我可以通過快進的方式直接把其從開花到結(jié)果的過程展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生會覺得十分的神奇。

三、加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一門學(xué)科，不僅僅要學(xué)好它的理論知識，更要理解如何利用知識來解決實際問題，所以在教學(xué)中，教師要始終注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。并且結(jié)合當前的時代背景，如果只知道教材上的理論知識，而不懂如何利用、如何實踐，這樣的人是無法在社會的發(fā)展中立足的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是習(xí)慣性地把理論知識的教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。簡單來說這是對教學(xué)任務(wù)實施的不夠細致，但是從嚴重的來說，這是對學(xué)生培養(yǎng)極其不負責(zé)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動，可以說學(xué)生的綜合能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，那么為了呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的課堂，教師必須加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這既是對課堂教學(xué)的優(yōu)化措施，也是促進學(xué)生長遠發(fā)展的保障。就初中生物而言，學(xué)生的綜合能力主要體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)能力、思維思考能力與實際運用能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是幫助初中生物順應(yīng)新課程改革的必然要求，也是眾學(xué)科將來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。課堂是教師的第一陣線，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建成高效課堂，才能有效提升學(xué)生的生物思維與綜合能力，促進學(xué)生全面、長遠的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂的道路是漫長的，廣大教師切記不可投機取巧，唯有細心與耐心才是取勝的關(guān)鍵。

【參考文獻】

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