學(xué)校管理的消極因素及其應(yīng)對(duì)策略

李明生

廣東省惠州市中堂小學(xué)

學(xué)校管理的消極因素有哪些呢？歸納如下：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下教師的工作性質(zhì)、勞動(dòng)付出、所承受的社會(huì)壓力與工資收入存在反差，社會(huì)地位與其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任失衡；二是現(xiàn)行的教育機(jī)制滯后，“鐵飯碗”在手中，有進(jìn)沒出，在教師中普遍存在“干好干差一個(gè)樣”的思想；三是教師心理壓力不斷加大；四是教師普遍缺乏職業(yè)的歸屬感和滿足感，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理；當(dāng)教書在很大程度上被視為一種謀生的技能時(shí)，要求職業(yè)的神圣感、歸屬感就顯得十分奢侈……

諸如上述學(xué)校管理過程中的消極因素較大地制約學(xué)校發(fā)展。它有的來自體制方面，有的出自學(xué)校內(nèi)部管理方面，有的是社會(huì)層面，有的出自教師個(gè)體。如何消除管理中的消極因素，提高管理效能？是擺在我們面前的一道難題。作為學(xué)校的管理者，依據(jù)文化管理的理念，進(jìn)行實(shí)踐和探索，始終在學(xué)校管理中強(qiáng)調(diào)人既是管理的出發(fā)點(diǎn)，又是管理的歸屬點(diǎn)，始終做到尊重人，關(guān)心人，發(fā)展人，依靠人，激勵(lì)人，為了人的要求，創(chuàng)造條件最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，即如何圍繞以人為中心推進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理，應(yīng)對(duì)策略如下：

一、釋放校長(zhǎng)核心力量

校長(zhǎng)的核心力量體現(xiàn)在一流的治校思想。它是校長(zhǎng)的教育理念、信仰、價(jià)值觀在工作中的具體體現(xiàn)，是校長(zhǎng)在管理實(shí)踐中總結(jié)和創(chuàng)新的成果。我校確立以“學(xué)生發(fā)展”和“教師發(fā)展”的雙軌發(fā)展辦學(xué)思路，把“以德立校、依法治校、民主理校、特色興校”理念貫穿在學(xué)校文化管理全過程，明確把教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的根基，把學(xué)生的發(fā)展作為教師工作的立腳點(diǎn)。其次，校長(zhǎng)的核心力量體現(xiàn)在其人格的魅力上。校長(zhǎng)的魅力從何而來？靠人格魅力。校長(zhǎng)的人格魅力概括要做到四點(diǎn)：一是“無(wú)欲則剛”。職位無(wú)大小凡事立在一個(gè)公字。二是“有容乃大”，厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長(zhǎng)，器量須大，心胸須寬。三要帶著愛心工作。當(dāng)校長(zhǎng)，把所有教職員工放在心上，要愛群、樂群、利群。四是校長(zhǎng)要帶著激情工作。校長(zhǎng)的激情可以感染教師，教師的激情又帶給學(xué)生，只要學(xué)校、教師、學(xué)生的激情融合在一起，校園里才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣和昂然銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)和活力。人格的力量如水，充滿柔韌性，它不是依靠權(quán)威、指令，而是一種充滿人性的感召力和凝聚力。

校長(zhǎng)從治學(xué)思想、專業(yè)學(xué)識(shí)、人格和品德上面做足功夫，是應(yīng)對(duì)管理中消極因素的制勝法寶，是有效實(shí)施學(xué)校文化管理的重要策略。

二、堅(jiān)定教師對(duì)學(xué)校的信心

多年的管理實(shí)踐證明：一所學(xué)校要有一種精神（即學(xué)校精神）而這種精神是師生認(rèn)可的。師生認(rèn)可了學(xué)校的精神才能發(fā)揮激勵(lì)作用，教師才會(huì)對(duì)學(xué)校充滿信心。

學(xué)校精神是學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期所倡導(dǎo)而形成的核心價(jià)值觀。它統(tǒng)率著學(xué)校的一切觀念和行為。它體現(xiàn)在校訓(xùn)、校規(guī)、治學(xué)理念、教育思想的融合，如何打造學(xué)校精神？做法有如下幾點(diǎn)：一是共同描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。這實(shí)際上是全體師生認(rèn)可的愿景。只有師生認(rèn)可和歸屬學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，才有可能對(duì)自身的前途充滿信心，全力以赴投身于教育事業(yè)中。圍繞學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖召開教職工大會(huì)，展開廣泛的研究和討論，共同確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和遠(yuǎn)景。其次是在發(fā)展中共同形成辦學(xué)理念，辦學(xué)理念不僅是校長(zhǎng)的理念，也是師生共同的行為指導(dǎo)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本保證。如把“忠忠直直做人、堂堂正正做事”定為學(xué)校的育人理念，通過教師大會(huì)集體討論，達(dá)成共識(shí)，并貫穿在教育全過程，進(jìn)一步豐富和發(fā)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把“人格健全、體魄強(qiáng)健、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、全面發(fā)展”作為對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。最后是傳承精神。

學(xué)校精神傳達(dá)著學(xué)校的發(fā)展理念，同時(shí)使學(xué)校精神更富有人文色彩和感染力。因?yàn)闋I(yíng)造健康向上的學(xué)校精神，讓他成為一種凝聚力、親和力，是當(dāng)今學(xué)校文化管理中的一門重要課程。

三、發(fā)揮學(xué)校向心力

俗話說：“人心齊，泰山移”教師心之所屬，心之所向，形成工作的向心力。它是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。要做到教師心之所屬、心之所向，有一個(gè)問題必須解決，那就是群體共同價(jià)值觀的達(dá)成。

共同價(jià)值觀念的建立不可能采取強(qiáng)制的、單一灌輸?shù)姆绞絹韺?shí)現(xiàn)。它是一個(gè)漸近的，由組織成員不斷領(lǐng)悟和認(rèn)同的過程。因此，作為學(xué)校的管理者要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并努力去生成。

四、實(shí)施暖心工程

建設(shè)學(xué)校溫暖大家庭是每一位校長(zhǎng)努力追求的目標(biāo)，因?yàn)樗菍W(xué)校發(fā)展的動(dòng)力所在。校長(zhǎng)堅(jiān)持抓好學(xué)校大家庭的建設(shè)，把它作為一項(xiàng)重要工程長(zhǎng)期來抓，做好暖心工程的管理，構(gòu)建關(guān)愛、互助的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校園的和諧溫馨、可愛美麗。

所謂管，就是依靠制度，照章辦事；理，就是以人為本，強(qiáng)調(diào)關(guān)心、溝通、激勵(lì)，把教師的管理建立在對(duì)師生的關(guān)愛、尊重和信賴的基礎(chǔ)上，做到法與情剛?cè)嵯酀?jì)。同時(shí)建立一個(gè)系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，從“要我教”到“我要教”轉(zhuǎn)變。把學(xué)校建成一個(gè)溫暖的大家庭，使教師樂在其中，教師育人其樂融融。達(dá)到這樣境界，需要校長(zhǎng)們長(zhǎng)期不斷去努力去實(shí)踐。

“四心”策略的實(shí)施，豐富了學(xué)校的文化管理內(nèi)涵，有效激勵(lì)教師的工作熱情，增進(jìn)了教師的職業(yè)歸屬感和滿足感，讓教師們能懷著一顆熱情、平和的心境去應(yīng)對(duì)一切困難和矛盾，在平凡的崗位上努力去追求自己的人生價(jià)值。