中職數(shù)學教學與專業(yè)結合的思考

徐青霞

內容摘要：數(shù)學學習是每一個數(shù)學教學工作者關注的重點。目前，隨著數(shù)學在課程中的難度越來越大，如何優(yōu)化提高學生的學習數(shù)學的效率也成了每一個教學工作者所關注的重點。中職學生數(shù)學基礎較差，教師教學方法也相對的不合理，教材內容涉及也相對較難，這些都制約著中職數(shù)學教學的發(fā)展。因此，只有改進教學方法，將中職數(shù)學和專業(yè)相結合，才能夠使得學生更容易適合社會的需要，進而培育全面型的人才。

關鍵詞：中職數(shù)學 專業(yè) 策略

依據(jù)中職學校的學生的教學目標和課程標準，中職數(shù)學必須為專業(yè)課的教學打下牢固的基礎，體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和工具性的作用。為了提高中職數(shù)學的針對性，更好的為專業(yè)課去服務，教師應該轉變自己的教學方法，更新自己的知識體系，更好的去對學生進行教學。

1.中職數(shù)學的現(xiàn)狀

1.1學生學習基礎較差

中職學生的數(shù)學基礎狀況相對來說較為薄弱，大部分學生在初中的時候沒有打好數(shù)學底子，數(shù)學的學習也大部分一直處于被動的狀態(tài)，而且很多學生在思想上認為在中職學校是學習技術以及加強自身的技能的培養(yǎng)的，也很難有去學習數(shù)學的興趣，也沒有認識到數(shù)學學習的重要性，以及數(shù)學對專業(yè)課的影響，進而對數(shù)學的學習也越來越失去了興趣。

1.2教師的知識面相對狹窄

大部分的中職的數(shù)學老師都是從師范專業(yè)的數(shù)學學校畢業(yè)的，數(shù)學知識也相對豐富，但是對學生的專業(yè)課方面了解較少，甚至很多情況下都不了解學生的專業(yè)課。因此，在給學生講數(shù)學課的時候老是用老的教學方法，按部就班的去上課，沒有辦法講數(shù)學的知識跟專業(yè)課的知識結合在一起，使得學生感到數(shù)學課跟專業(yè)課是沒有什么的聯(lián)系的。進而，數(shù)學不能夠在教學中發(fā)揮基礎課程的作用，進而影響了數(shù)學對其他專業(yè)課的作用。

1.3教材內容設1計不合理

中職的學校教材內容偏向于理論化，這其實與中職教育培養(yǎng)高素質的技術性人才的目的是相對的。并且，中職學校各專業(yè)的教學教材都是統(tǒng)一的，所教授的數(shù)學內容也基本上都是相同的，并沒有根據(jù)不同的專業(yè)去設計不同的教材，不能夠為本專業(yè)的學習專業(yè)知識打下堅實的基礎，從而使得學生在學習的過程中不能夠重視數(shù)學，影響了數(shù)學的教學效果。

2.如何結合專業(yè)知識去進行更好的數(shù)學教學

2.1開發(fā)適合本專業(yè)的數(shù)學教材

選擇合適的數(shù)學教材是提高學生們學習數(shù)學的質量的一個較為重要的前提，中職教育有一定的特殊性，學習必須根據(jù)不同的專業(yè)所學的專業(yè)課的內容進行不同的數(shù)學的內容的設計，構建模塊化的數(shù)學內容，編寫和學生所學專業(yè)教學相適應的數(shù)學教材。依據(jù)模塊化的數(shù)學內容，召集一些優(yōu)秀的數(shù)學教師一起探討專業(yè)模塊所需要的專業(yè)課的內容，考慮他們這樣專業(yè)所需要的基本的數(shù)學知識的儲備，不斷地探索和實踐，開發(fā)有利于自己學校的學生去學習的屬于自己學生的數(shù)學教材，以滿足學生們學習數(shù)學的需要。并且同時也能夠幫助學生們更好的學習自己的專業(yè)課知識。

2.2數(shù)學教師要不斷地提升自己

中職數(shù)學老師要不斷地充實自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己。”數(shù)學老師在生活和學習上需要引導學生朝著好的方向發(fā)展，而與此同時，數(shù)學老師自己也要有較高的修養(yǎng)和素質。不能當學生有了難題時，數(shù)學老師束手無策。同時，也不能在學生犯錯的時候，數(shù)學老師只有用打罵的方式解決。而不能夠理性的面對學生的過錯。中職數(shù)學老師只有不斷地提高自己，在遇到問題時候正確的分析情況，靈活的開展工作，才能夠成為一個合格的中職數(shù)學老師。并且中職數(shù)學老師也要了解一下學生的專業(yè)課知識，在教學過程中，結合學生的專業(yè)課知識去對學生進行教學，使得學生在學習中不僅能夠學習到數(shù)學知識，也能使得學生在學習專業(yè)課的過程中也變得相對輕松。

2.3創(chuàng)設情景教學

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學生的學習過程，重視學生在學習過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學過程中要聯(lián)系現(xiàn)實生活，要使得學生通過一系列的情景教學方法實現(xiàn)更高的學習效率。因此，數(shù)學教師也要重視在教學過程中創(chuàng)設有效的情景，以便學生能夠通過情境實現(xiàn)更好的數(shù)學學習，掌握學習的方法，逐步的實現(xiàn)自主學習，進而提高自己的學習效果。在課堂上，教師要更好的結合學生的專業(yè)特色和職業(yè)特征，以各種方式來創(chuàng)設有效的教學情境。以這個為出發(fā)點，給學生們創(chuàng)設情景，有助于真正的引發(fā)學生們的學習興趣，使得他們在有效的情景中，真正的提高自己的學習效果。

我們知道，中等職業(yè)教育的大背景就是，以學生就業(yè)為導向，以為學生服務為宗旨，以提高教學質量為核心，因此，中職數(shù)學在教學過程中，也要與專業(yè)課相結合，體現(xiàn)專業(yè)的需要。數(shù)學課與專業(yè)課相結合，互相滲透的方式更加值得去提倡。教師在實際教學過程中，要不斷地去提高數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)學的學習中創(chuàng)造更加良好的氛圍，引導學生利用數(shù)學思維去解決數(shù)學難題。

參考文獻

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[2]顧偉晨.中職數(shù)學與專業(yè)相結合的情境教學實踐與思考[D].上海師范大學， 2011.

（作者單位：甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校）