巧用電子白板，轉變數學學習方式

張富華

摘 要：交互式電子白板進入課堂改變了傳統的教學模式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習新模式。巧妙地運用交互式電子白板，可以創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中體驗“樂中學”；可以引領學生親自動手探究學習過程，讓學生在探究中體驗“做中學”；可以深化課堂訓練，讓學生在練習中體驗“練中學”。科學合理地使用電子白板，可以營造良好的學習氛圍，優化學生的學習方式，有效促進學生知識的形成和發展。

關鍵詞：電子白板；學習方式；樂中學；做中學；練中學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.097

《義務教育數學課程標準》明確指出：數學課程的設計與實施應該重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生現有的學習方式，使學生積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去。交互式電子白板的出現，使數學課堂更加自由、更加靈動。恰當、巧妙地運用交互式電子白板，不但可以促進教學效率的提高，還可以引領學生從傳統、單一、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉變。

一、創設情境——樂中學

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有創設了有效的情境，才能讓學生情不自禁地全身心投入到課堂教學中。交互式電子白板具有書寫、繪畫、批注、任意拖拽、平移、旋轉等強大的功能，利用這些功能可以創造豐富的教學情境，使抽象的數學內容具體化、形象化、簡單化、動態化，使各種知識由靜態的灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播。讓學生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生探究的欲望，使學生在輕松愉悅的氛圍里主動獲取知識。

例如：在教學一年級數學課“8的認識”時，可設置這樣一個情境：讓學生用手中的電子筆，在電子白板上涂一涂、找一找，樹林里藏著多少只可愛的小白兔。學生拿著筆，在白板上涂啊、找啊……“1只！”“2只！”“3只！”……臺上和臺下的學生一起數，學生興致盎然、課堂氣氛達到了極致。那么這個功能是怎么實現的呢？其實在課前，教師已經在白板上放置了幾張小白兔圖片，上面用白色的顏料將小白兔圖片遮蓋住，與底色一致。當學生上前用白板筆找小白兔時，教師已經將筆改成了橡皮擦。實際上學生是用橡皮擦在擦圖片。這樣圖片便一點點顯現出來，學生們興奮極了。這一環節的設計既展現了白板的強大功能，也充分激發了學生的學習興趣，使學生們在不知不覺中輕松地掌握了新知。

二、探究學習過程——做中學

《義務教育數學課程標準》強調在教學方法上要“倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力”。在課堂教學中教師要對學生進行啟迪和誘導，教會學生自主學習，盡可能讓學生親自參與，體驗學習過程。在探究新知的過程中，教師可以利用交互式電子白板的強大功能，結合本班學生的實際情況，自由地對教學內容進行調整和修改，允許學生現場發揮創造和想象，利用電子感應筆隨意勾畫、書寫、標記等。在課堂上教師可經常讓學生上臺親自體驗、操作表演，使學生在學習中積極主動地參與思維活動的過程，從而提高課堂教學效率。

如“梯形面積的計算”教學片段。

師：如果沒有方格能求出梯形的面積嗎？

生：能，可以把梯形轉化為學過的圖形，再求面積。

師：請同學們拿出學具，以小組為單位進行圖形的轉化探究。完成的小組可以上臺在白板上演示、發言。

（大約4分鐘后學生爭先恐后地上臺演示、發言，教師做技術指導）

生：我們組是這樣把梯形轉化成平行四邊形（展示圖片），通過比較，我們發現了這個平行四邊形的底、高分別與原來梯形的上底與下底之和、高相等，而它的面積則是原來梯形面積的2倍。因為平行四邊形的面積=底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

師：老師看到許多同學都是這樣轉化的，你們能運用學過的平行四邊形知識進行轉化并推出梯形面積公式，真會動腦筋。

師：哪個小組有不同的方法？

一石激起千層浪，沒想到又有幾個小組的同學爭著演示了他們的做法，他們有的把梯形轉化成了長方形，有的轉化成了平行四邊形，還有的把原梯形進行了分割……學生的思維得到了空前的發展，他們獨特的想法、新穎的見解令教師吃驚。

在教師的指導下，學生們在白板上盡情展示自己的想法，他們通過涂一涂、移一移、畫一畫、說一說，不僅弄清了知識之間的內在聯系，而且深刻理解了轉化思想在數學中的重要性。有效地培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

三、深化訓練——練中學

學生對于數學知識的記憶必須建立在理解和運用的基礎上，練習則是把知識轉化為能力并發展智力的活動。因此在每節課中與課后都必須有足量的、有針對性的練習加以鞏固，才能使學生內化所學知識。利用交互式電子白板可以進行多種形式的練習，它既可以進行傳統的填空、選擇、計算的練習，還可以進行一題多問、一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，提高了課堂練習效率，及時地反饋了課堂教學中教與學的情況，使學生厭煩練習的現象得到了極大的改善。

例如：在教學完“分數的初步認識”后，教師設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲是一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形中相應的分數涂上自己喜歡的顏色。課堂氣氛非常活躍，學生們爭著搶著上臺操作，不知不覺中不但讓學生牢固掌握了所學知識，還鍛煉了學生們的動手操作能力。

總之，交互式電子白板把小學數學學習帶入了一個美妙的世界，優化了數學學習方式，為學生營造了良好的學習環境，激發了學生探究知識的欲望，從而使數學教學取得了事半功倍的效果。

參考文獻：

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