新課程背景下高中語文課堂教學策略研究

張書華

摘 要：在新課程背景下，高中語文課堂教學只有不斷地創新，才能夠更好地為高中生服務，改變高中語文課堂枯燥乏味的現狀。如何提升高中語文課堂教學的有效性，是高中語文教師應該思考的問題。因此，高中語文教師應該通過不斷提高教學水平，優化師生關系，營造良好的學習氛圍，拓寬高中生的視野等來提升課堂教學效率。

關鍵詞：新課程；高中語文；高中生；語文課堂；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.074

新課程改革的深入發展，給高中語文課堂教學帶來了新的機遇。語文教師必須要正確處理教與學的關系，改變傳統的教學方式，注重語文課堂中學生的主體性，激發學生的求知欲和探索欲，實現全面提高學生素質的宏偉目標。同時，語文教師還應該運用多媒體技術，創設高效的課堂教學情境，組織拓展教學活動，優化師生關系，促進學生養成正確的學習習慣?！陡咧姓Z文新課程標準》指出：語文課程教學要發揮優勢，提升教育價值，幫助高中生尋求適合自己的學習方法，從而促進高中生獨立自主的學習。在新課程背景下，高中語文教師只有認真研究教學策略，努力提高自身教學水平，形成完善的教學體系，才能夠真正提高學生的學習效率。

一、構建教學情境，形成師生合作

為了突出高中語文課堂教學有效性，吸引學生的學習興趣，教師可以通過構建教學情境的方式來提高學生對課程的重視程度，讓學生在虛擬的情境中找到語文學習的樂趣和方向，不斷優化師生之間的關系。同時，課堂情境還有利于渲染氣氛，引發學生的情感共鳴，提高教師的課堂教學效率。比如講人教版高中語文課文《故都的秋》，這是一篇抒情散文，也是郁達夫的代表作。作者通過對北平清秋景色的描繪，表達了對故都的秋的熱愛和贊美之情。在教學時教師創設了詩情畫意的課堂情境：秋，本沒有感情色彩，但是中國的文人卻把它賦予了諸多的感情色彩。有的人看到“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”，感受到的是秋高氣爽下，萬里江山的無限壯美；有的人風中登高，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，感受到的是秋光的短暫和蕭索，將時光飛逝與自己的壯志難酬結合到一起。同樣的事物，入了不同人的眼，也就成了不同的景。今天，讓我們隨著散文大家郁達夫先生，一起去感受一下他眼中的“故都的秋”是怎樣的一番景色，又寄予了他怎樣的情感。通過情境引入的方式，有利于引導學生自主探究，激發學生的學習欲望。

二、運用信息技術，拓寬學習思路

如今，信息技術已經在高中校園得到普及，越來越多的教師運用信息技術輔助教學，達到了很好的教學效果。在高中語文教學中運用信息技術，可以減少書寫板書的時間，拓寬學生視野，改善學生思維，為學生學習提供更加豐富的教學資源，讓學生對所學內容獲得全新的學習體驗。比如講人教版高中語文課文《我有一個夢想》時，教學目標是了解演講的背景及主要內容，把握文章思路；體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會激情飛揚、極富感召力的語言；了解演講詞的一般特點，培養說服聽眾接受自己主張的能力。在教學時教師首先利用多媒體課件給學生展示了《獨立宣言》中的一句話：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生存權、自由權和追求幸福的權利。然后教師告訴學生，即使到了文明如此發達的現代，在美國仍然存在種族歧視，而且根深蒂固。所有有良知的人都應該自覺地呼吁徹底消除種族歧視。接下來教師為學生播放一些與其相關的視頻資料，激發學生表達欲望，并且組織學生進行一次演講比賽，演講的主題是“你的夢想是什么”。

三、傳授學習技巧，優化解題思路

在應試教育的指揮棒下，教師更多關注的是教學成績，而忽視了對學生語文學習技巧的指導，導致學生出現嚴重的“高分低能”和“兩極分化”現象，給學生造成一定的困擾，不利于學生全面發展。因此，在新時期高中語文教師必須要加強對學生學習技巧的指導和傳授，優化學生的解題思路，使學生感受到成功的喜悅。比如講人教版高中語文古詩文《錦瑟》時，教師首先教授學生鑒賞古詩的方法，稱之為“學詩三步走”：第一步是讀，傾情誦讀，整體感知；第二步是悟，感受形象，體味意境；第三步是品，咀嚼內涵，品味語言。這樣當學生再在考試中遇到古詩文鑒賞題時就能夠更加得心應手，不至于找不到切入點。在《錦瑟》的講解時，教師請兩名學生誦讀古詩，教師及其他學生指出其誦讀的不足或錯誤，這樣讓語文課堂教學更具知識性和趣味性，從而達到寓教于樂和因材施教的目的。然后教師給學生播放錄音，讓學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。教師引導學生談談從這首詩中讀懂了什么，從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感，可就全詩內容談，也可就其中一字一句的感受來談。

四、組織拓展活動，提高課堂氛圍

語文拓展活動和課堂教學都是提高教學有效性的重要渠道，高中語文教師應該從學生的實際情況出發，結合具體教學內容，設計多樣化和生活化的拓展活動，一方面調動課堂氛圍，培養學生團隊協作精神，另一方面體現“以人為本”的教學理念，提升學生的綜合實力。比如講人教版高中語文課文《雷雨》時，教師把這篇課文分成兩個課時進行教學，第一課時教學內容是了解作者，觀看第一場的戲劇表演，初步感知劇情，分析第一場戲的矛盾沖突，品味戲劇語言，把握人物的基本特征。第二課時教學內容是總結第一場戲所刻畫的人物的性格特點，觀看第二場的戲劇表演，分析戲劇沖突，品味戲劇語言，并由此進入主題提煉，深入鑒賞本劇思想內涵，組織表演課本劇。在表演之后教師進行總結：一場雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己。曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會的罪惡，震撼了當時的文壇。

總而言之，高中語文課堂教學必須要與時俱進，順應時代發展，充分掌握高中生的實際情況，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，開發利用各種有效課程資源，培養高中生的語文綜合素養。語文教師要不斷提高教學水平，利用多媒體創造課堂情境，促進學生在原有水平上不斷提高和發展。

參考文獻：

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